提高中学英语阅读实效性的策略研究

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　　摘 要：在中学英语教学过程中，英语阅读理解在英语试卷中占有较大的篇幅，英语教师需要着重培养学生的英语阅读理解能力。由此可见，中学英语教师教学的首要任务就是通过仔细研读考试大纲，对学生进行针对性的英语阅读实效性教学，让学生可以通过正确的方式去完成中学阶段的英语阅读任务。
　　关键词：中学教育；英语阅读；实效性；策略研究
　　随着当下经济的飞速发展，英语的作用越来越广，与此同时英语学科受到越来越多的重视。在我国，学生从小学三年级就开始学习英语，早早地为初中学习英语打下相应的基础，进而让初中英语学习阶段的学生的思维能力和英语理解能力显著提高。但这些都是需要教师和学生相互配合，才能使得中学英语教学课堂越来越高效。
　　一、现阶段中学英语阅读的教学现状
　　现阶段中学英语阅读教学存在着各种各样的状况，其中一方面包括，在新型的教学阶段中，部分中学英语教师还未完全找寻到相应的教学模式，来迎合现阶段的教学环境，导致英语阅读教学过程中，课堂气氛枯燥无味，让教师无法有效地带动学生进行学习；另一方面就是学生在英语基础较差的情況下，缺少对英语学习的兴趣，一直以来只为了考试而学习英语，没有真正去接触英语，从而导致学生对英语学习的积极性不强烈。以上所述，都是当下中学英语教学过程较为突出的问题。
　　二、提高中学英语阅读实效性的具体策略
　　（一）开展小组教学模式，提高中学英语阅读实效性
　　不可否认的是，随着新课改的不断深入，中学教学都在积极响应采用新颖的教学方式，来打造一个创新型的教学课堂，并且取得了一定的成就。但是另一方面又不得不承认的是，部分教师开展小组的教学模式过于形式化，在缺乏对新型教学课堂深层理解的情况下，有意地去追求课堂气氛的活跃度，缺少课堂教学的本真，导致中学英语教学课堂的教学质量止步不前。所以在中学英语阅读教学过程中开展小组教学模式首先一点就是提高英语教学的实效性。比如说，中学英语在讲解阅读中的重难点单词的时候，就可以通过开展各项以小组为单位的教学活动，让学生在小组中相互帮助，增强对单词的记忆。例如，英语教师可以让学生进行阅读之后，通过小组分配任务，快速完成整篇文章的翻译，并且将重难点单词进行记忆，最后开始问题抢答环节，让学生踊跃回答问题，为小组争光。这样就是通过小组模式开展的英语阅读教学，让学生进行良性竞争，有效地增强中学英语阅读的实效性。
　　（二）落实分层教育理念，提高中学英语阅读实效性
　　当下，提高英语教学的实效性成为教学中的重点，也是目前改革热门的重要突破口。但一个班级的学生，由于基础不同，学生个体英语阅读成绩差异较大，增加了英语阅读实效性提升的难度。作为英语教师，没有理由放弃任何一位学生，所以英语教师在提高优秀学生成绩的同时，也需要给予后进生一定的帮助，让全班的英语阅读能力可以共同提高，所以落实分层教育理念，可以有效地提高中学英语阅读实效性。比如说，在讲解同一篇阅读文章的时候，英语成绩较好的学生可能会很快就理解了，但是英语成绩较差的就无法快速对文章进行理解，导致一个班级的学生成绩两极分化较大，采用分层教育方法，就可以有效地解决这一点，针对成绩较差的学生，英语教师需要删去较难的部分，在阅读文章通顺的情况下，为学生做出删改版的英语阅读文章，让后进生也可以很快掌握本文的教学重点。这样的方式，就是通过分层教学的方式，来提高中学英语阅读的实效性，并在一定程度上促进了师生关系的友好发展。
　　（三）开展多元化教学模式，提高中学英语阅读实效性
　　在中学英语教学阶段中，提高英语阅读理解能力，是提高学生综合语言运用能力的一种体现。与此同时，它还是一种综合性积极思维活动，要求学生积极主动地从提供的书面材料中寻求理解的线索。随着新课改的不断深入，中学英语阅读的教学能力也在进一步完善，力求在中学教学过程中发挥实质性的作用。当下科技的飞速发展，多媒体技术设备在各行各业的运用越来越广泛，其中多媒体技术设备在教育中也发挥着较大的作用。而在提高中学英语阅读实效性的方面，英语教师通过多媒体的功能相应地激发学生兴趣。比如说，教师可以在上课的时候，为学生播放相应的电影片段，并要求学生在观看电影片段之后，找到相应的定语从句、宾语从句等，最后由教师进行抽问。这样的方式就是从学生的兴趣出发，让学生在自己的兴趣中完成相应的阅读任务。
　　总而言之，对于提高中学英语阅读实效性的研究需要继续开展，中学英语教师需要在不断的学习过程中，去总结经验，找寻最佳的教学模式。在不断提升对英语阅读实效性的研究过程中，也要逐步提高整体的英语教学质量，为提高中学英语阅读实效性研究提供了相应的教学经验。
　　参考文献：
　　[1]郑燕微.如何提高初中英语阅读中词汇教学的有效性策略研究[J].作文成功之路（下），2014（3）：74-75.
　　[2]陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2011，8（12）：83-84.
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