中学英语课堂教学中情境创设的策略研究

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　　【关键词】 初中英语课堂教学;教学策略;情境创设
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0060—01
　　 教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际学习情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。情境教学，就是指教师根据学生的实际学情以及心理特点，遵循学生的认知规律，结合具体的教学内容，创设一些具体、形象、直观的场景，让抽象的文字语言变成生动的可视语言，让学生在良好的语言环境中尽可能多地感受英语、使用英语。因此，在实际教学过程中，教师应结合相关内容，巧妙、积极地创设轻松、愉悦并紧扣课本内容、贴近学生生活实际的课堂情境，以激发学生学习兴趣。那么，教师该如何结合时机，巧妙地创设英语教学情境呢？
　　 一、根据学生心理发展需要来创设情境
　　 创设英语教学情境的目的是要激发学生对英语学习的兴趣，调动其学习英语的积极性和自觉性。中学生的心理特点主要有以下几点：好奇心，好问，好尝试，好胜心和好动。而英语教学情境的创设应根据学生心理发展的需要。
　　 二、实物情境创设 ，提升学习效果
　　 在教学时，教师如果能够结合学习内容，充分利用教具，如挂图、实物等，模拟真实的生活场景，并在模拟场景中运用所学语言，不仅可以极大地调动学生的学习积极性，使学生处于兴奋的学习状态，还有助于加深学生的记忆，达到良好的学习效果。这不仅能让学生对出现的物品名称进行英文再现，还可以让学生在活动中自由发挥，能从真正意义上达到学习和运用的有机结合，从而增强教学活动的互动性和激发学生学习的主动性和积极性。实物情境具有直观、生动、形象等特点 ，能较大限度地吸引学生的注意力，使学生的印象深刻，便于学生掌握教学内容，提高教学效果。
　　 三、通过灵活处理课堂的意外来创设情境
　　 課堂教学并不都是按教师所设计的步骤进行的，出现意外是很正常的现象，教师应该抓住这宝贵的机会，灵活处理这些“意外”，创设情境将会有意想不到的效果。在教学中，教师如何巧妙地处理这些“意外”，这非常重要，这直接关系到师生之间的良好互动关系。只要教师留心观察每个教学环节，对学生开口说英语的积极性要引导保护，及时创设情境，这样学生才能够不受限制地发挥想象力。
　　 四、问题情境创设，理清文章脉络
　　 创设问题情境，理清文章脉络，能有效地把阅读与写作有机结合。同时，创设问题情境可以帮助学生抓住文章的主旨，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的归纳能力。新课程标准明确指出课堂应以学生为中心，积极发散学生的思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。在教学时，教师应积极创设一些问题型以及探究型的教学情境，引导学生主动表达自己的观点以及看法。尤其在短文教学或阅读理解中，教师可以根据短文的题材以及特点，先创设与短文相关的问题或情境，让学生根据问题或情境进行快速阅读，如此让学生带着问题有针对性地阅读，能培养学生快速阅读的能力。学生根据教师的问题，很快就能在文章中找到答案。然后，教师可以让学生找出每段的主旨句，概括段落大意，让学生通过仔细阅读，归纳出问题的答案。通过学生归纳的内容，反过来再现短文内容，把短文教学与学生作文有机结合和整合，一举多得，继而提升学生的阅读与写作的综合能力 。
　　 五、用现代多媒体教学手段，创设直观教学的交际情境
　　 使用多媒体教学手段，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设会逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
　　 总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。因此英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际和形象感人，新颖而富于启发的情景。并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多的、合格的英语人才。
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