在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践

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　　【摘 要】高中物理教材中包含着许多抽象且复杂的知识点，一直是学生学习中的难点内容，也是教育教学改革的重点之一。在此基础上，高中物理教师必须将各种先进理念融入到教学计划中，通过实践和创新来优化当前的课堂教学形式，不断提升高中生的学习质量。本文以情境教学法为例，重点研究在高中物理课上创设情境的方法与途径。
　　【关键词】高中物理；情境创设；研究与实践
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0130-01
　　情境教学模式近年来被广泛应用于各学科教学中，旨在借助有形的“境”和无形的“情”来营造一个适合学生学习、能够被学生所接纳、具有一定生动性和场景性的教学环境。
　　在高中物理课堂上，教师要以学生为核心来设计不同的情境，有效吸引学生的兴趣和注意力，让学生在特定氛围中掌握知识的内涵，获得更多的积极体验，并引导学生将重要内容融会贯通，构建完整的知识体系，有效提升学习质量。
　　1 创设实验情境，培养学生实践能力
　　实验是物理教学中的重要内容，也是指导学生研究物理原理、探究知识形成过程的最佳途径。高中物理教师可以根据实际的教学情况，适时创设一个实验情境，让学生在实践操作和直观感受中了解物理概念和公式，加深其印象。如教师可以利用班级多媒体的视听功能，通过播放视频和图片，指导学生自主设计物理实验的流程和步骤，并提前预设实验的结果，推测相关结论，然后为其分发实验器材，让学生通过小组合作来进行实验，可以在操作中及时调整方案，在改进中完善实验，从而得出正确结论。在实验情境中，高中生自身的学习积极性和主动性会被充分激发，更愿意与其他同学合作完成学习任务，自身的实践能力和灵活思维都会得到不同程度的提升。
　　2 构建生活情境，指导学生学以致用
　　物理知识与现实生活之间有极强的关联性。在教学中，高中物理教师要有意识地以生活现象或事物为素材，为学生构建具有生活气息的学习情境，使其在熟悉的场景中挖掘物理知识的内涵，明确物理学科的实用性，树立学以致用的意识。如教师在讲课时，可以就生活中常见的现象引导学生思考和探究，让其立足于该情境，用物理思维来解释其中的原理，并延伸出相应的物理概念、定律原理等，帮助学生将这些知识内化于心。在生活化的情境中，高中生能够将物理和生活联系起来，形成生活化的学习思维，并且会养成观察生活和运用物理知识解决生活问题的习惯，不断增强学习的能力。
　　3 设置问题情境，引导学生思考探究
　　课堂提问是检验学生学习情况的有效方式，因此，物理教师可以通过设置问题情境来指导学生学习，让学生根据问题的指示一步步探究中深层次的知识点，不断巩固物理基础。如高中物理教师可以在了解学生学习水平的前提下，结合教材中的主要知识点，在课前为学生预设好具有层次性的问题。问题可以遵循由易到难的原则，并按照学生的思维认识顺序进行提问，让学生在有目的的思考和讨论中了解知识，最终将所有内容集中到一起，构建完整的知识框架。在问题的引导下，高中生的好奇心和求知欲得到了滿足，会更加主动地开动脑筋进行探索，不断开发自身的学习潜能，从课堂中获取更多的信息。
　　4 打造时事情境，拓展学生知识范围
　　在新时期的课堂上，知识教育只是其中的一部分，更重要的是情感价值观教育。基于此，高中物理教师可以将物理课堂与社会热点结合起来，通过打造时事情境来对学生进行引导，并拓展其知识面，使学生能以开放、多元的眼光看待物理学科。如物理教师在讲解教材中的知识时，可以将最近的一则相关新闻引进课堂中，鼓励学生对新闻内容进行剖析，了解当前的社会经济发展或国内外形势，把握我国在各个领域的研究成果。在时事学习中，学生会逐渐形成关注社会的意识，也会进一步拓展自身的学习深度和广度，不断增强自身的社会责任感。
　　将情境教学法应用于高中物理课堂上，不仅可以增添教学的趣味性和丰富性，还能有效突破教学中的重难点，简化学生学习的过程，让学生在有限的时间内获得更多物理知识，进一步提升物理教学的效率和质量。
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