浅谈灵活使用教材，实现英语教学生本化

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　　摘 要：生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面调动学生。这个概念提出以后，很多教师开始践行这一理念，在课堂教学中一改传统教师为主，转变为以学生为主导的课堂教学模式，生本教育的开展在教育领域取得了巨大的反响。通过结合自身从教的经验以及对仁爱版初中英语教材的研究，根据学生的认知能力、兴趣习惯及课标能力要求，对如何灵活使用教材进行了研究。
　　关键词：初中英语；生本化；仁爱版教材
　　一、教材重组，语法学习系统化
　　掌握一种语言的基础是要对语法熟练应用，在学习英语的过程中，语法也是学好英语的基础。语法作为贯穿全书的重要知识点，教师需要对提高语法的教学效果进行系统的研究。
　　1.适时总结，合并同类项
　　仁爱教材中的章节，选定的主题都不一样，穿插了大纲要求的语法知识点。例如会出现进行时的几个时态：现在进行时、过去进行时、将来进行时散落在不同的章节里面。因此当几个相关知识点讲授结束以后，需要将几个内容串联起来综合讲解一下，也便于区分几个概念之间的不同点。八年级的教材中Unit 4 Topic1和Topic 3里面都讲到了一般将来时，重点是be going to和will+动词原形两种结构。当涉及过去将来时的概念，就需要和一般将来时的概念进行比较，防止两者混淆。九年级上Unit 3章节讲到了被动语态，语态分主动语态和被动语态，主動语态表示主语是动作的执行者，而被动语态则表示主语是动作的承受者。课堂里面讲到被动语态，我会引导学生把被动语态更换成主动语态，这样也可以复习主动语态相关的知识。阶段性的总结可以帮助学生形成知识框架，系统性去学习，也能打牢语法基础。
　　2.布置任务，巩固语法
　　目前多媒体的发展十分迅速，学生对于新媒体的吸收学习能力也非常快，教师可以把多媒体应用于英语课堂中去。课堂适当播放一些与教材主题相关的英文电影片段，学生在听和看的过程中就会熟悉一些词组、语法表达等，形成一些基本的印象后，再通过延伸，拿出一些例句分析出重难点。九年级的学习压力相对来说比较大，在课堂进行语法分析后，我也会给学生布置作业，比如看电影《疯狂动物城》，看完以后写200字左右的英文感想心得，其中需要运用到课堂上学习到的3种时态表达。电影动画内容本身比较有趣的，看电影可以缓解一下学生的压力，选择经典的电影也非常适合学英语语法，剧中的人物对白非常清晰，视觉元素的加入，使得学生能够更加轻松地理解对话与行为。在每学期课程教学时间充裕的情况下，也会给学生布置一个话题，要求班级同学之间相互合作，以简短的话剧形式呈现，剧本需要学生自己准备。在学生完成任务的过程中，潜移默化地运用英语也是一个学习的过程。
　　3.适当拓展，融会贯通
　　通常课标下使用的教材都是周密编排、逻辑合理的，但也会存在教材的内容单薄，教师为了能更好地讲解知识点，会在备课时辅助添加一些内容。这是一门艺术，需要把握其适度性，如果增加了超纲的内容，反而会让学生不能理解。我在教学过程中会增加一些横向的知识，例如七年级上Unit 1 Topic 3 Section D出现
　　了How old are you？可以拓展出How old is she？How old is your mother？这样范围的拓展可以很快地达到教学目标。
　　4.精心备课，重点突出
　　打造高效课堂，精心备课是重要前提。有些教师会认为上课讲得越多，学生学得越多，结果一节课上下来学生并没有得到很好的吸收。我们使用的教材很有可能在一个章节中出现相关联的语法表达，或者一词多义的知识，我们教师在课前备课的时候要通读教材，钻研大纲目标。明确上课所要达到的教学目标，学生需要掌握的重要的知识点，按照备课的思路讲课的时候突出重点，课堂效果会更好。
　　二、丰富表现形式，学习氛围趣味化
　　每个学生的成长环境不一样，班级与班级之间学生的文化基础、接受能力也存在差异，面对同一本教材，我们教师需要灵活运用，穿插有趣的教学方式，以达到最好的教学效果。
　　1.结合生活，增加情趣
　　英语有很多理论化的知识，时态、语气、单词句子等对学生来说很陌生而抽象。教材中有很大一部分内容是与生活息息相关的，教师可以根据教材延伸，与学生的实际生活联系起来。七年级教材中Unit 4 Topic 2 Section A Would you like to cook with us？这节课需要以模拟电话交流的形式，学生制定出野餐计划。提到游玩孩子们都很感兴趣，实际生活中应该也遇到过邀请小伙伴出游的经历。经过课堂的模拟，学生能够熟悉一些基本的表达邀请，例如：Are you free this Sunday？Could we plan it for another day？也能够锻炼学生使用不同人称引导一般现在时表达自己的意见和想法。例如：David doesn’t want to go together with us.
　　2.设置情境教学
　　多样的情境吸引学生的注意力非常有效。在教学的过程中设置表演的环节，让学生都能够参与进来，并且能活跃课堂的氛围。例如八年级Unit 3 Topic 3 Section A Our Hobbies教学时，课本所要呈现的内容是学生描述日常生活。教师可以把班级学生分组，加入表演的方式介绍自己过去一个星期的生活状态。这种情境学生需要灵活运用过去进行时来描述。八年级Unit 4 Topic 2 Section A Our word教学How can we protect ourselves from the earthquake？课堂引入可以用简短的几分钟时间播放地震来临的一些视频，地震带来的危害可以让学生描述出来。例如：buildings fell down，many people were missing，people lost their lives.并且有这样的视觉效果也能加强学生对自然灾害的防范意识。 　　3.借助工具辅助教学
　　课堂助教的工具有很多可以选择，例如实物、图片、影视视频等。在实际教学过程中，图片是运用比较多且方便的一种。七年级上Unit 4 Topic 3 Section A What time is it now？教学目标让孩子需要能用英语看懂时间，课堂开始的时候可以复习数字读法，学生熟悉以后讲解時间表达的方式，例如借助介词past，to等。课前我准备了几个时钟教具，时针和分针可以随意拨动，挑选几组学生相互提问，一个学生拨动时钟设置，一个学生回答，然后互换角色。What’s the time，please？twelve o’clock.这样的问答方式学生会留下很深的印象。八年级上Unit 4 Topic 1 Section A，我的课程设计是通过复习动物名称导入生词及形容词的比较级，我在备课时会准备一些关于动物的动态的小视频，会比图片的形式更有趣一点。在九年级下Unit 5 Topic 2 Section B China and the World主题中，教材中讲述了郑和下西洋的故事，上课时可以提前准备一些图片，每个图片表现不同的因素，比如郑和的姓名、出生地，郑和在七次下西洋用到的指南针等工具，经历的航线等图片，在课堂上要求学生把这些图片串联为一个完整的故事，会运用到很多的定语从句，会加深学生对这个知识点的理解。
　　三、由点及面，英文读写相辅相成
　　英语课程改革的重点已经从注重语法词汇能力转化为发展学生听说读写的英语综合运用能力，仁爱版教材按照单元模块的分布，每个小章节的内容都能相互联系，将听、说、读、写的技能融入每一个小节。目前的课堂教学流程主要还是引入话题、分析段落、讲解语法，学生听说读的能力是在课堂上得到了锻炼，关于英文写作的锻炼在课堂上却涉及的很少，学生在实际落笔的时候显得困难重重。针对这种现象，可以引导学生读写思维反推，教师要及时给学生一些思考的方向，例如提供文章样篇并对其进行详细的分析，文章中用到了哪些经典词组、句式和语态；哪些语法在写作中运用的比较多需要多巩固的；哪些句子是可以记录下来通用的；哪些词语一词多义经常用到的要重点记忆；课本教材中的素材是不是可以作为例子运用到写作里。多思考这类型的问题可以让学生活跃思维，达成写作目标，实现读写迁移。写作能力的提高是一个循序渐进的过程，具体可以从以下几个方面去准备：
　　1.归纳总结，灵活变化
　　写作是学生表达自己观点、感受的方式，它还可以帮助学生巩固已掌握的词汇和句型。本人在课堂教学中，会安排出时间给学生分析文章，挑选不同的文章类型，要求学生进行剖析，能理解文章大意，从文本中获取信息，促进学生思维的发展。划分文章的开始、正文、结尾部分，了解文章的写作结构，找出文章的主旨句。课余时间要求学生用同样的方法多分析英文著作的简易读本。总结写不同文章的关键点，对于议论文来说正反观点要明确，对于说明文来说条理要清楚，对于描述文来说事件要讲清楚。了解清楚文章的一些基本思路、技巧时，在写作时可以更好地运用进去。
　　2.建立个人作文金句库
　　词不离句，句不离段，段不离章，写文章就是词句段的综合。我建议每个学生都建立自己的句式资料库。首先对于书本教材中优秀的、词汇例句要理解背诵，八年级课本里面有一个关于兴趣爱好的专题，将有关爱好的词语进行归纳，在写相关主题的文章时就会得心应手。其次要注意短语优先的原则，例如I can not
　　bear it，可以表达为I can not put up with it；I want it可以表达为I
　　am looking forward to it.复合句的恰当运用对于提升文章层次很
　　有帮助，可以提倡学生课后多看英文期刊、报纸等，背诵一些教材中没有的名言警句。
　　3.注重语段衔接
　　英文写作文章也要有整体性、连贯性，要学会正确使用连接词，培养学生有“起、承、转、合”的概念。有一些关键性的词语也是写作思路的标签，例如两点表达可用on the one hand，on the other hand.或者for one thing，for another thing.四点表达可用to begin with（起初，开始），then（然后），furthermore（此外），finally（最后）。学生熟悉常用表达可以培养连贯的意识，有哪些词汇可以同类储备，在平时教学过程中都需要提醒学生。
　　本文依据生本化的教学理念，从语法的训练、学习方式的创新、迁移读写思维等几个方面，探究一条灵活使用教材的新途径。希望通过一些建议，激发教师对英语教材的开发想法，对照英语课程标准要求，理性审视教材内容，选择整合适合学生英语学习的课程资源，优化教师对教材的使用和再设计，从而提高英语教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[2]张晓慧.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].新课程导学，2016（21）.
　　[3]施婷婷.浅谈初中英语语法教学实现“生本”课堂的可行性：以现在进行时教学为例[J].科技展望，2016（30）.
　　编辑 高 琼
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