提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践

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　　培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。《义务教育英语课程标准》要求，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。英语写作技能更能客观地反映学生多方面的英语语言运用能力，把它贯穿于教学活动的全过程，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练。
　　我所在的学校是一所城乡结合的普通中学，相当一部分学生来自农村，学生的英语基础很差，英语写作水平几乎为零。学生在英语学习中普遍对书面表达有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半是错误百出，漏洞比比皆是。英语写作，是师生感到相当棘手的事。我在多年的英语教育教学实践中，经过不断分析、探索、尝试总结出了“提高农村初中学生英语写作水平”困难的症结所在及其相应的解决办法和措施。
　　一、提高农村初中学生英语写作水平困难原因之我见
　　来自农村的学生由于条件的限制，英语底子本来就差基础薄弱。再受應试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多注重知识的讲解，而把写作教学看做是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上因为写作训练费时费力。久而久之形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。纵观近几年信息写出80多的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知单词完成一篇完整习作，非常困难。所写作文得分偏低，主要存在以下几种原因
　　（1）词汇贫乏。词不达意，前后矛盾，出现单词拼写等低级语言错误。在写作中学生是“光杆司令”。（2）审题不严，思维混乱，忽略要点和时态。尽管具备一定的语言功底和成句能力，但随心所欲的写作方式，想到那里写到那里，不顾要点、时态，不顾句子及段落之间的逻辑性和完整性。写出的作文词不达意。（3）语句单一。学生写作时不考虑使用所学的英语句式结构。更不懂恰如其分的复合句的使用，及过渡词不用或误用。（4）事倍功半。每次作文，学生愁眉面对，老师疲累批改。批改学生错误连连的英语作文，一次作文批改下来，老师累得腰酸背痛，但学生拿到作文本后，往往只是瞄一眼，就把它塞到桌箱里面，很少在乎错误处，以至屡批屡犯，写作水平无法提高。
　　为提高学生的写作水平，针对学生英语写作中出现的种种问题，本人结合多年的教学经验和思考，结合新课程理念，进行不断的研究和实践，尝试得出一些行之有效的教学策略和办法。
　　二、提高农村初中学生英语写作水平的策略及办法
　　（一）抓基础，打地基
　　学生的英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。我们应严格要求学生正确、工整、熟练地书写单词和短语，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生想要写出准确简单的短句，因为复合句都由简单句组成；只有有计划地指导学生进行写作，使学生爱上写作，逐步掌握写作技巧，才能为英语写作打好扎实的基础。
　　（二）背诵课文，积累词句篇章是写作的前提
　　因为背诵就是原始的积累，背诵既有利于学生自主学习和合作学习的培养，也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养。我们使用的教材是教育部2013年审定的义务教育教科书，河北教育出版社出版，每个单元有Vocabulary，Functions，Grammar，
　　Structures的融会贯通。每单元一个话题，话题内容丰富有趣，引导学生学习语言，感悟人生。
　　例如七年级下册Lesson 20：Join Our Club一课句子很精美，例如：Do you want to improve your thinking skills？Do you want to make new friends？Join our chess club！Chess challenges you and makes you think hard. You will learn and have fun at the same time. 非常值得背诵和灵活运用。背诵课文对提高写作能力帮助极大，不仅能加强写作语感，减少文章的病句，又能给文章增色添彩。
　　（三）培养摘抄习惯，让学生写作如鱼得水
　　写作能力提升的决定因素并不总是依赖老师教授的内容，而是学生自主去学习，这种内容很多来自于课外，学生可以到报纸、杂志或网络中去寻找自己喜欢的文字摘抄，通过语言美来感受和提高写作水平，把阅读中遇到的好词好句或谚语摘抄下来熟记，像“An apple a day keeps the doctor away.”“Nothing is too difficult in the world if you set your mind into it.”等都是很好的谚语。当写各种题材的篇章时便可左右逢源、如虎添翼。让学生形成摘抄的习惯，在写作时，学生会自然而然地想想有无好词好句或谚语可采用。比如有次作文课谈论“Computer”时，有个学生写到：Computer is very useful in our daily lives，we can look for information on the internet，we can chat with our friends and go shopping on the Internet，too. But every coin has two sides，if you spend too much time playing computer games，you can’t finish your homework. As a result，you will hurt your eyes and can’t pass the exam.学生依葫芦画瓢，把平时积累的词句用于实践。俗话说：“书到用时方恨少。”事实上，好词好句不怕多，有储备才可以在写作时信手拈来。 　　（四）扩大阅读量，积累文化知识
　　常言道“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。大量阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程，也是语言知识的积累过程，为了使每个学生提高阅读的水平。《配套练习》作为我们辅导学生学习英语的辅助教材，里面有大量的阅读题材和精彩句子，难易度适中，贴近课文内容，非常适合学生阅读。随着阅读量的增加，学生的语言积累也非常丰富，写作能力在不经意中得到提高。另外，我们学校每周专门开设一节阅读课，从他们感兴趣的小故事、小笑话、明星轶事入手，培养学生的阅读能力。像《爱英语》《疯狂英语》《蓝皮英语——阅读与完形填空训练》是我主要推荐给同学们学习英语的课外读本。
　　（五）写作常态化，持之以恒见成效
　　为了让学生把英语写作当成家常便饭，每周坚持根据所学内容布置一篇英语作文，鼓励学生把所学到的好词好句运用到自己的作文中。或者给学生设置一些贴近生活、感兴趣的话题让他们编写有趣的小故事，学生对于发生在身边的事情，写起来更有灵感。教师应及时批改进行适当的指导。引导学生从单词、内容、时态、语句语篇的流畅性等角度去思考评分，对于好作品及时张贴和表扬，从而激发学生的积极性。学生不但写作会更流畅，对所学内容印象会更加深刻，培养学生学习英语写作的兴趣，为学生创造“交流→学习→提高”的平台。这样在教师的坚持帮助和鼓励下，学生的英语写作水平会潜移默化地提高。
　　总之，写作能力是学生英语水平高低的重要标志，培养学生的英语写作能力是一个长期而艰巨的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，只有经过长时间的训练，才能见到效果。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”因此，教师应根据新课程标准的要求，努力优化英语写作教学的模式，最大限度地激发学生的写作热情，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，不断认真学习。相信有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生的写作能力会不断提高。只要我们教师潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，定能收到教育硕果。
　　注：本课题系白银市“十三五”教育科學规划课题，《有效提高农村初中学生英语写作水平教学策略探究》课题批号：BY[2018]G423研究成果。
　　编辑 温雪莲
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