信息化环境下小学语文教学口语表达能力培养探讨

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　　摘 要：小学语文教学是针对小学生这一特殊群体进行的教育工作。由于其处在一个特定的年龄阶段，教育工作者应该结合一定的情况进行教学。而信息化时代最大的特点就是信息技术在各个领域的广泛应用。因此在教学过程中，教育工作者就需要与时俱进，结合一定的信息手段来培养小学生的语文口语表达能力，实现轻松氛围下学生口语表达能力的提升。在此基础上，小学语文教师如何培养小学生口语能力，则是需要借助多方面准备的。
　　关键词：信息环境 小学语文 口语表达能力
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0140-01
　　对于语文的学习，学生不仅要掌握最基本的文化知识，还要能够利用所学知识在实际生活中进行运用。口语表达能力对于个人的成长来说是一项重要的技能。传统的教育可能比较注重死板知识的输入，而在学生口语能力方面的培养有所欠缺。但在小学语文教学中，锻炼学生的口语表达能力也是非常重要的，这不仅能让学生展现出所学知识的精髓，同时对学生将来的全方位发展都是有积极作用的。小学语文教育是打下牢靠口语基础的非常时期，教师若能在这个阶段利用一些先进的信息技术，科学结合学生特点和教师自身工作经验，合理引导学生进行表达，不仅可以巩固所学知识，对学生未来的成长也会有很大的作用。
　　1 情境教学
　　现代社会发展的节奏很快，教育形式也是多种多样，个性化教育受到教育工作者的普遍重视[1]。也就是说，相较于传统的教学工作，当前的教育更多的是关注学生自身的学习状况，最大化地突出以人为本的教学准则。以人为本就是尊重学生学习知识的乐趣，让学生在一个相对良好的学习氛围中成长。所以，当前小学教育应该注重情境教学。情景教学可以结合当前流行的多媒体信息技术，通过图片、视频、声音等影象，更直观地将教学内容展现在学生面前。小学生也能够根据这种创设情境的教学方式爱上语文课堂，逐渐接受课堂传达的知识内容并将其内部消化。
　　情境教学就是创造一个学习背景，让学生参与其中，领会知识点的教学方式。语文教学的创设情境教学是很有意思的，因为小学语文大多能够通过故事情节的展开进行创设情境教学。比如，在部编版小学语文教材二年级中，教师在课堂上教授《找春天》一课，通过信息多媒体向学生展现一些春天的美丽景象，先让学生感受春天的美好，再让学生进行“春天来了”的展示。春天来了，每个学生担任一个事物的角色，有的是小草，有的是野花，还有的是树木、小溪和喜鹊等等，让学生自己挑选角色，尽量不要重复。然后鼓励引导学生结合刚才看到的景象，表达心中的“春天来了”，“自己”会有什么变化，教师最后做总结，这就是一个创设情境教学，满课堂已经融入了一个“春天来了”的情境之中。
　　2 多渠道的师生互动
　　小学教学要充分的利用现代化的科技手段，让学生体验社会发展带来的科技成果[2]。因此在信息化的时代下，小学教育不能够单一地局限于小小的课堂中。科学技术已经能够将教师和学生带到教师之外进行更多的互动。这种互动有课堂教学所不能达到的教学效果，它的便捷性和时效性都是比传统课堂教学要好很多的。通过信息技术的运用，主要是互联网技术，学生和教师能够实现随时随地的交流，这在小学语文教学工作中发挥很大的作用。所以说，如今信息化环境下的教学相较于传统的教学方式已经有了很大的变革，可以跨时空的传递信息，加强师生互动，发展教育工作。
　　师生之间的互动就是为了提高学生学习的兴趣，也能够实现教师和学生之间良好关系的进一步发展。尤其是在小学生，教师在其面前的形象很重要。目前教师可以通过互联网的方式和学生进行相关课程的教学互动。比如，在小学语文二年级部编版的教材中第一单元“快乐读书吧”中，要求读一读儿童故事。教师可以安排一些故事让学生去读，在课余时间通过互联网进行在线互动，可以通过视频或者语音的方式让学生自己讲述自己所看到的故事，教师在旁边聆听，给予适当的反馈意见。书中提到神笔马良的故事，有学生读到这个故事了，可以分享出来，如果多人都读到这个故事，那就彼此之间相互交流，教师在旁边引导。这种网上的互动模式，可以是教师一对一或者一对多的形式，主要要让学生自主的表达，教师尤其注意营造良好的语言交流环境。
　　3 有针对性地训练
　　如今口语表达在社会的生活得各个领域都是十分重要的。口才能力能够进一步的增强在工作中的竞争性。小学语文教学虽然是基础教学，不需要将知识范围扩展的太大，但是，能够将一些社会生活里常用到的口语表达的要求和规范传递给学生，这样有利于学生的全面发展，也有利于学生对自我的进一步了解。专门的训练口语能力，是不断地丰富学生课外生活的方式。语文知识来源于生活，所以实践性的口语训练能够进一步的增强学生的口语能力。这样让学生的学习不限于故事的讲述，关于其他场合的语言运用，也有很多需要重视的地方。我国很多学校都不重视这种教育工作，很多学生在相关场合的表达能力是有欠缺的。例如，在教学工作中，关于小学语文二年级的口语交际，有一个内容是“注意说话的语气”。这个内容要求学生明白一定的语气能够影响表达效果，所以要注重语气的运用。在不同的场合，和同学、老师、父母的交流语气是不同的，反映的态度也不一样。所以，可以利用信息技术展现各个场合学生应该注意说话方式，利用模拟软件模拟出相应的环境特征。比如将学生所在地的环境应用到课件当中，或者搞一个活动，安排学生实地对相关的人员进行讲话训练，并由同伴拍攝下来，放到课堂上讨论。在课堂还可以利用信息技术播放演讲、主持、辩论甚至教课的内容，让学生明白那些用到语言表达的地方应该注意什么，这种有针对性的训练，有助于学生了解口才的魅力，最终有利于教学工作。
　　4 结语
　　时代发展到目前这个状况，最大的优势就是发挥技术的作用，让很多行业在发展过程中取得了更大的成果。教育也是如此，它也应该得益于技术发展带来的便利性。小学语文对学生口语能力的培养是教育观念逐渐转向实用性的过程，口语表达从小抓起，将会为个人成长发挥重要的作用。
　　参考文献：
　　[1] 刘春明.信息化环境下小学语文教学口语表达能力培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（15）.
　　[2]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）.
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