培养学生口语表达能力的方法和措施

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　　摘 要：口语表达能力的培养，这已经成为了初中阶段我们英语教学过程中非常重要的一项教学内容。英语学科是一门语言工具学科，如何能够进行合理应用，提升自身的英语应用能力，这一直是我们教学中所应该重点思考和解决的一方面问题。本文就结合初中阶段学生的具体情况，分析和探讨了英语教学中如何培养学生的口语表达能力。
　　关键词：英语教学 口语表达能力 教学思路
　　引言
　　初中阶段英语教学活动开展的过程中，我们应该更好的关注如何能够让学生掌握英语基础知识的同时，学会在交际当中利用英语。作为听、说、读、写等基本语言技能中的重要构成，口语表达能力水平从一定程度上也体现了学生的英语素养。在当前社会对人才英语素质要求不断提高的今天，如果口语表达能力不强，那么学生自身的英语素养也就难以得到更好的展现。而在口语表达教学的过程中，我们当前教学当中更加关注对语法结构的讲解和分析，没有围绕口语表达能力的培养来对教学活动进行调整，整个教学活动开展的过程还有一定的改进和提升空间。[1]
　　一、构建一个良好的英语口语表达练习的氛围
　　教学中我们经常会发现，部分学生不愿意开口，对于英语表达缺乏足够的主动性。针对这方面情况，我们在具体教学的过程中，就应该构建一个良好的英语口语表达练习的氛围，促使学生形成一定的练习的积极性和参与兴趣。在英语课前，我们可以安排学生进行常规性的口语训练，促使学生自身的口语水平得到提升，给予学生一定的口语表达练习的机会。为了进一步提升这一训练的有效性，我们可以安排学生轮流进行负责，让他们获得均等的机会。在具体练习内容的选择上，我们则可以结合学生的具体水平来进行相应的选择，由浅入深、由易到难的进行相应的安排。同时，我们在练习内容的安排上，也应该体现出灵活性，结合学生们所感兴趣的一些经历、故事、对话以及实际生活中的小事来进行选择，突出学生们的参与兴趣和积极性。在值日学生完成口语表达之后，我们则可以引导其他学生进行提问，增加互动效果，并且进行打分和记录，对于学生自身口语能力的形成过程进行巩固。在这样一个锻炼的氛围中，学生自然而然的就会在英语课开始之前形成一定的口语表达的意愿，每个學生都能够获得练习的机会，这在一定程度上能够培养他们学习英语的兴趣和信心，通过给予他们一个平台，帮助他们更好的得到口语表达能力的提升和发展。[2]
　　二、培养学生良好的英语使用习惯
　　对于学生的口语表达能力的培养来说，培养他们良好的英语表达习惯和表达意识也是非常关键的。形成了良好的表达习惯，那么学生就能够自然而然的在实际学习和生活中主动的对所掌握的英语知识进行应用。在实际训练上，我们应该结合不同的句型进行适当的重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，让学生对于这些句型能够熟练掌握，为他们英语表达习惯的培养打下一个良好的基础。例如，我们生活中非常常见的“Sit down，please”、“Good morning”、“How are you？”等，这些都是非常简单的，但是又非常实用的句型。我们在一些应用的场景就可以安排学生依据不同的角色来进行对话，并让学生在应用中自行的进行拓展。与此同时，我们也需要适当的创造一些交流的情景和场景。例如，我们可以安排“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you” “How much are…… ”通过两个学生应用自己所掌握的英语内容来完成这一商品买卖的过程。这种真实情境的交流，有助于促使学生更好的掌握具体英语交际的技能，这对他们语言表达习惯的培养来说也是十分有帮助的。
　　三、让学生在口语表达学习中发现乐趣
　　要想保持良好的口语表达学习效果，在学习的过程中发现乐趣，不断鼓舞自己，这也是非常重要的。例如，在学习介绍某一个城市的课文过程中，我们可以让学生提前在互联网上搜索这个城市的一些具体信息，并在课堂教学的过程中，对于自己所收集的结果利用英语来进行展现。通过学生们的自我准备，他们既可以高效的完成预习，同时也能更好的从自己表达的角度对于自己的预习成果机械地展现，学生们能够更好的形成英语知识的学习信心，这对于学习积极性的提升来说也是非常有帮助的。另外，在教学上中，对于学生的英语表达过程，教师应该给予适当的鼓励和赞许，让学生们能够形成足够的英语表达的信心和积极性。当学生完成一段内容的表达，教师可以利用“Very good”，“Great”，“Well done”，“You did a good job”等进行评价，让他们获得一定的成就感。
　　四、帮助学生更好的完成积累
　　部分学生的口语表达能力不强，究其原因往往是他们的词汇和语法掌握效果不佳，在想说的时候发现无词可用。针对这方面情况，我们则应该帮助学生更好的完成积累。在展开英语教学的过程中，应该做好教学计划的制定，帮助学生们合理安排自身学习的时间。结合英语学习的目标，合理安排词汇语法学习的过程，让整个词汇语法学习具备更强的针对性，确保在有限的时间内达到更好的学习效果。词汇语法学习的过程，需要我们制定一个长期的计划，并从多方面进行联系，如果想依靠短期学习就完成其目标的，那么其很难保证理解深度，很容易影响记忆的效果。具备了良好的词汇语法基础，经过长时间的积累，学生自然也就能够得到口语表达能力方面的提升和发展。[3]
　　结语
　　总的来说，初中阶段英语学科教学中，我们应该将口语表达能力的培养作为整个教学中的重要内容来进行推进和执行。本文从几个不同的角度探讨了如何更好的达到这一目标，以期更好的为具体教学工作的开展提供一些可用的经验。[4]
　　参考文献
　　[1]殷玥.初中英语口语教学活动的策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（09）.
　　[2]刘德俊.初中英语口语教学活动的设计与反思[J].作文成功之路（下）.2014（09）.
　　[3]毛建伟.初中英语口语教学活动的实施策略[J].新课程学习（中）.2013（04）.
　　[4]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版）.2010（03）.
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