凸显生本意识 语文可以“学、思、悟、行”
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摘 要：在初中语文教学中教师要在课堂教学中凸显出生本意识。在问题引领下能让学生自主学习，在多元互动中学生能深化思维，在联系生活的基础上有助于学生感悟人生，在实践活动中能促使学生思想内涵。这样的学习方式凸显出以生为本的教学理念，也展现出学思悟行的特点。
关键词：生本意识 学思悟行 初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0059-01
生本课堂是渗透了民主、平等、和谐的人文课堂环境，教师在初中语文教学中要积在教学中凸显出生本意识，让学生在学习的基础上思考，在领悟的基础上行动。这种学思悟行的学习模式能让学生的学习能力得到真正的提高。正如学者苏格拉底所说的那样，教育不是灌输，而是点燃火焰，如果教师能在教学中点燃学生自主学习的火焰，则能让学生点燃智慧，提高语文核心素养。
1 问题引领，引导自主学习
在引导学生自主学习的过程中，教师可以先用问题进行引领，促使学生自主思考，点燃思维的火焰。教师可以利用设置导学单的方式，给学生的学习指明方向，让学生有明确的学习方向，此时再展开自主学习，学生就会有的放矢，提高学习效率。
《孔乙己》一文的阅读难度较大，教师可以在导学单中用问题引导的方式促使学生积极展开自主预习。首先可以让学生用观其行而知其人的方式对孔乙己这个人物形象产生初步的了解。教师鼓励学生探究：“孔乙己的姓名中能否看到其性格特点”，“孔乙己的形貌中能否看到其生存状态”，“孔乙己的行为中能否看到其性格特点”这几个方面入手进行探究。如有学生从“青白脸色”中看出其营养不良，从“夹些伤痕”中看出其遭到欺凌。也有学生从“之乎者也”中看出其书呆子气，从“站着喝酒而穿长衫”中看出其另类人的孤独。在感受人物形象的基础上，教师还可以鼓励学生探究造成孔乙己不幸命运的根源在哪里，尝试从其自身的性格因素和社会原因入手进行探究。这样的问题引导能让学生逐个突破，提高预习效率。
2 多元互动，深化思维能力
教师可以鼓励学生展开多元活动活动，尝试深化思维能力。在教师的带领下，师生、生生、生本之间都能产生智慧的火花，因此形成课堂的亮点。教师要鼓励学生在积极思考的基础上大胆地表达自己的想法，不要害怕说错，并投入地和同伴进行讨论。
在学习《桃花源记》时，为了促使学生发展创新思维的能力，教师鼓励学生展开多元互动，尝试探讨渔人这个形象的特点。学生从各种不同的角度入手分析，如有学生从其经历入手，认为渔人十分幸运，也有人认为渔人身在福中不知福，没有继续留在桃花源，而是离开了桃花源，还向太守报告了这件事情。教师利用这个机会引导学生思维深入下去探究：“渔人为何出尔反尔，向太守报告了这件事情呢？”有学生大胆地说出了自己的想法：“或许这个渔人代表的就是当时普通人的想法，桃源虽好，但是和高官厚禄相比，他还是选择了高官厚禄，所以才会出卖桃源之人。”教师继续引导学生思考：“那么作者为何要写这样的一个人物呢？”学生认为：“作者可能是想要借用这样的人物警示世人，同时也暗示桃花源不是心中有私心杂念的人能够居住的地方。”这样的阅读就更为深入，学生的思考能力也更强。
这种思考的过程能让学生产生更深刻的阅读体验，品味文章中富有表现力的语言。教师可以带领理学生在互动探究中看到语文阅读的多样性和丰富性，进而让不同的学生对于同一文本尝试不同的理解。
3 联系生活，感悟丰富情感
在学生思考探究并有所得后，教师要鼓励学生拓展悟学的境界，尝试在生活的熔炉中展开锻炼。教师可以鼓励学生联系生活说说对课文的理解，尝试感悟作品中的丰富情感，获得更深的感悟。
在学习《岳阳楼记》时，教师可以组织学生展开生活化学习，让学生谈谈自己的情感。如，可以引导学生思考：“作者并没有看到岳阳楼，就有了如此的感慨，祖国的风景名胜的确会让登临的人心潮澎湃。那么大家在日常生活中是否也有过这种登临的经验呢，在欣赏山水美景的过程中，是否也会有什么感慨呢？是否也曾有過作者那样‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的感怀呢？”教师鼓励学生畅所欲言，大胆地说出自己心中的感想。如有学生提出自己在登上东方明珠电视塔时，有一种“一览众山小”的感觉，同时也为我国能有这样的国力，建造这样的电视塔而感到骄傲，进而萌发了要继续努力，建设国家的想法。这样的探讨让学生的爱国主义情怀得到了触动。
4 组织实践，内化行为习惯
生本课堂要将创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。教师在课堂中也要积极创设探究情境，鼓励学生展开实践活动，尝试在活动中展现自己的创新能力，并内化行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。
在学习《智取生辰纲》后，教师通过组织学生参加课外阅读活动的方式促使学生养成终身阅读的好习惯。教师首先用问题引导学生思考，激发其阅读兴趣：“在《智取生辰纲》之后，又发生了什么事情呢，这些英雄好汉的命运如何呢？这件案子是否会败露呢？”这促使学生产生了继续阅读的兴趣。教师鼓励学生展开拓展阅读，以“智取生辰纲后怎么样”为主题展开探究，阅读并了解每一个英雄人物的发展情况。此外，教师还组织学生组成读书沙龙的活动，在活动中，学生可以畅所欲言，展现各种阅读成果。在组织学生展开实践活动的过程中，教师要倾听学生，给学生表现创意的机会。这样能让学生大胆地秀出自我，逐步内化行为习惯。
生本课堂要以学习为先，以实践为基础，以反思为根本，这种学思悟行的学习方法能让学生提高学习的效率。正如学者马丁·布伯所提出的那样，真正的对话是从一个开放的心灵到另一个开放的心灵。教师要积极倾听学生，组织学生展开学思悟行的学习，提高学习效率。
参考文献：
[1] 谢旭军.提高初中语文现代文阅读效率“四部曲”[J].广西教育，2017（13）：50.
[2] 缪善文.用“三步走”走出初中语文阅读教学困局[J].课外语文：上，2017（4）：37-38.
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