高职生厌学现象及影响因素研究
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摘 要：现阶段，由于高职生自身素质差、性格特征、社会心理特征不平衡等现象，导致高职生逐渐出现厌学心理，使得高职生不能良好提升专业学习成效，阻碍着自身能力进一步发展。因此，本文将基于高职生厌学心理现状，分析了影响高职生厌学心理的相关因素，以此提出了解决高职生厌学心理的有效措施，进而能够良好转变高职生厌学心理状态，促使高职生能够激发学习兴趣，提升学习效率，实现专业能力进一步提高。
关键词：高职生 厌学 影响因素
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0023-01
高职院校是培养高技能、高素质人才的重要教育领地，高职生学习质量以及心理健康问题，直接影响着高职生专业学习能力以及就业能力，并且在一定程度上也关系着未来社会建设。然而，当前高职院校还普遍存在着高职生厌学现象，影响着高职生学习成效以及综合素质提升，对于高职生实现良好就业具有不利影响。因此，良好把握高职生心理健康问题，积极改善高职生厌学心理问题，对于培养高职生学习意识具有重要意义。
1 高职生厌学心理现状分析
当前，高职院校学生厌学心理现象较为普遍，严重影响了高职生专业学习质量，也限制了高职院校人才培养目标的实现。基于当前社会发展现状及信息时代背景下，高职生普遍存在无目的性学习，对于信息技术运用自控能力差，一味的沉迷于上网，导致学业荒废。同时，在高职课堂上，受应试教育形式影响，教师不注重教学方式创新，以至于课堂枯燥乏味，使其高职生未能激发学习兴趣，良好融入教学当中，甚至还有一部分高职生放弃学习，以此不利于高职生专业能力提升。此外，受社会环境影响，高职生未能根据自身专业特征确立正确学习目标，对前途感到迷茫困惑，使得高职生心态浮躁，进而出现厌学心理状态，由此阻碍着高职院校培养应用型人才质量提升。
2 影响高职生厌学心理的因素
2.1 学生自身基础素质差
高职生出现厌学心理状态，其最主要的原因是高职生自身基础素质差，导致在学习与生活上容易出现消极心理，进而限制着高职生学习能力与综合素质发展。一方面，高职生基础素质差在学习上也会过度紧张，尤其是职业院校的学生，因为学习成绩差使其在高职院校学习中思虑过多，逐渐对学习失去信心。另一方面，高职生由于自身基础素质差，以至于在高职院校中人际关系较为紧张，有时会产生一种自卑感，认为教师不够关心自己偏袒学习成绩较好的学生，甚至还认为宿舍学生孤立自己，由此导致心理出现障碍，对于学习更加出现厌学心理。
2.2 社会心理特征不平衡
基于社会进步与发展的现象，面对众多机会与挑战，高职生出现了社会心理不平衡的现象，以至于在与教师、家长之间不能够有效沟通协商，进而出现厌学心理现象。其一，高职生会出现不满足与现状，想要获得教师、家长与社会的认可，羡慕比自己有能力的同学，认为他们相比自己发展机会多，以此心理失衡厭学现象出现。其二，对于高职院校环境不满足，渴望丰富校园生活形式，放任自己不想受他人管束，而教师未曾对高职生进行思想上与心理上的相关辅导，由此导致高职生出现正确思想偏差，从而出现厌学心理。
3 解决高职生厌学心理的有效措施
3.1 开展心理健康教学，转变学生的厌学心理
针对高职生厌学心理特征，在高职院校中积极开展心理健康教学，能够良好转变高职生厌学心理，还能够进一步提升高职生学习质量，实现专业技能与综合素质全面发展。例如，在高职院校中首先将心理健康教育设置为高职生的必修课，让每位高职生都能够接受心理健康教学，从而能够促使高中生端正学习态度。其次，相关教师要结合高职生厌学心理因素，以高职生实际情况出发，设置符合高职生身心健康发展的教学内容，帮助高职生树立正确就业观，从而树立良好学习目标，有针对性的进行学习，提升学习质量。最后，要积极将思想政治教育融入到心理健康教学中，此种方式不仅能够帮助高职生树立正确价值观、择业观，并且还能够帮助高职生树立正确思想意识，提升高职生职业素养，促使高职生提高就业能力。
3.2 创新日常教学模式，培养学生的求职欲望
创新高职院校日常教学模式，能够有效激发高职生学习的积极兴趣，培养高职生良好求知欲望，提升高职生学习能力。例如，积极引进先进教学设备，为高职生创设情境教学课堂，突出高职生学习的主体地位，能够充分调动高职生学习的积极性，使高职生能够积极主动参与其中。同时，转变课堂传统教学方式，多组建实践教学，让每位高职生都能够动手实践，不仅能够提高高职生动手能力，还能够在其中培养高职生创新能力，但在其中要注重对每位高职生的公平对待，以德育人避免高职生出现自卑心理。此外，可积极创设校园环境，如引进先进教学设施，改善校园生活与教学环境，增强高职生学习动机，也可为高职生创设社会实践机会，让高职生真正进入社会实习，以此能够帮助高职生正确树立学习目标，认知专业学习的重要性，进而能够提升高职生学习的兴趣及信心，改善高职生厌学的心理现象。
4 结语
在高职院校学生厌学问题日益突出，不仅影响着高职生心理健康发展，而且还限制着高职生综合学习能力提高。因此，高职院校应充分认知到高职生厌学现象的重要性，根据影响高职生厌学心理因素，积极对高职生开展心理健康教育，创新日常学生管理模式与教学形式，进而能够良好转变高职生厌学心理问题，促使高职生能够激发学习兴趣，提高知识求知欲，以此通过不断努力学习，提升学习效率，实现综合能力与综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 丁胜利.高职院校大学生厌学心理的量化与效用举措[J].中外企业家，2016（30）：127-128.
[2] 靳亮.高职院校大学生厌学心理的现状与对策[J].西部皮革，2016，38（22）：212-213.
作者简介：边伟（1980-），男，山东济宁人，管理学硕士，讲师，毕业于南开大学，现任西京学院教务二处处长，从事高等教育管理研究。
颜志宏（1980-），男，山东济宁人，管理学硕士，讲师，毕业于西北农林科技大学，现任西京学院招生生办公室普招科科长，从事高等教育管理研究。
杨德森（1981-），男，河北沧州人，管理学硕士，助教，毕业于南开大学，现任西京学院大学生发展与服务中心主任，从事高等教育管理研究。
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