英语教学设计中的留白艺术摭探
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摘 要：英语教学应注重对学生自主学习能力的培养，英语教师要不断更新自己的教学理念，创新教学方式，让学生爱上英语，爱上自主学习。而留白艺术在英语教学设计中的合理运用，能够有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，不断提升学生的英语素养。文章结合教学实践，对英语教学设计中的留白艺术进行论述。
关键词：小学英语;教学设计;留白艺术;学习兴趣;自主学习能力
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0095-01
当前，课堂上的教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者，引导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力的过程。英语教学中设计留白，能激发学生英语学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生思维发展，培养学生自主学习能力。本文结合教学实践，对英语教学设计中的留白艺术进行论述。
一、重视课堂导入留白设计，提高学生学习的积极性
在英语教学中，课堂导入是教学的重要环节。因此，教师要注重英语课堂导入的设计，在有限的时间里，巧妙设计留白，以激发学生对英语学习的积极性。对于学生而言，只有能够吸引他们注意力的课堂教学设计，才能提升他们的学习效率。为此，教师在英语教学之初，要对学生有所了解，以便针对学生的实际情况，合理设计教学方案，吸引学生的注意力，让他们将全部精力投入到英语学习之中。因此，教师可根据课堂教学内容合理设计留白，让学生积极参与到课堂讨论之中，引导学生积极主动地进行探讨，最大化地消化英语课堂所学，构建稳固的知识体系。
例如，在教学“interest”这个单词的时候，教师先进行示范，用“My interest is teaching”作为话题开端，以“What are your interests”展开教学，让学生参与到与“interest”的相关讨论之中。英语课堂教学合理的留白设计，能够激发学生英语学习欲望，强化学生英语理论知识学习。教师利用课堂留白，可以弥补学生英语实践中的不足，从而使学生感受到英语知识的实用性。课堂留白将课堂的主动权交给学生，能突出学生课堂教学的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
二、重视课堂提问留白设计，培养学生的发散性思维
在英语课堂教学中，教师要注重提问留白的设计，合理安排课堂提问环节，以促进学生思维发展，培养学生的发散性思维。教师重视课堂提问留白设计，能了解学生的学习情况，以便对教学方式进行改进，提高教学的针对性。如学生对知识的掌握深度是否到达基本要求，能否正确应用所学英语知识解决实际问题，能否对知识体系加以扩展并做到举一反三，等等。同时，好的提问环节设计能拉近师生距离，有利于建立和谐融洽的师生关系。教师和学生在互动的过程中，对教学内容能做进一步探讨，可对忽略的知识点进行补充，提高课堂教学效果;也可以修复学生的学习漏洞，提升学生的课堂学习质量。提问留白的设计，能够引导学生的思维向纵深发展，有利于培养学生的发散性思维。
教师可根据英语动词的时态设计留白，但一定要注意留白设计的合理性。对于时态留白的设计，一般分为过去时、现在时和将来时三方面。教师也可以根据学生掌握情况，进行拓展。但留白设计的深度要适宜，要让学生能够接受，能够运用已有知识分清这三种时态的运用条件，明确已经发生的就是过去时，正在发生的就是现在时，还没发生的但即将发生的就是将来时。此外，提问留白设计要注重多样性，要让学生能够在不同的留白形式中，对知识点进行深入思考，从而使知识点融入自己的脑海里，并内化为能力。
三、重视情感留白设计，培养学生丰富情感
人有七情六欲，情感是每个人与生俱来的。因此，教师在英语教学中，要注重学生的情感培养。要设计适当的留白，让学生对文章进行深入探究，进而体会作者的思想情感。学生思维活跃，对事物有着极大的好奇心，并能够带着这种好奇心对事物展开丰富的联想和想象。因此，教师在教学中要调动学生的想象力，引导学生用心感悟，加深情感体验。但要注意的是，教师在引导学生进行情感体验的过程中，不能把自己的情感强加给学生，而要让学生有自己的情感空间，有自己的情感表达。为此，在教学过程中，教师可适当融入合乎教学情境的轻音乐，以帮助学生更好地融入文本，感知文本中的情感。此外，教师可在情感留白设计中增加课堂交流环节，让学生能够分享自己的所想所感，进一步拉近學生和教师、学生和学生之间的距离，增加彼此的了解和情感。
总之，英语教学中的留白，能够给学生提供一个广阔的空间，使学生的情感得到升华，思维得到拓展。教师要对学生进行有效的引导，给学生预留思考时间，让学生运用自己所掌握的知识进行自主阅读探究，提高英语阅读效率，培养学生自主学习能力，提升学生英语综合素养。
参考文献：
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