加强现代诗歌教学提升学生语文素养摭探
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摘 要：现代诗歌具有抽象性、朦胧性等特点，教师必须采取多种多样的方式开展诗歌教学，提升学生的语文素养。教师要采用现代信息技术，创设问题情境;提供创作诗歌机会，培养创新思维;组织诗歌诵读比赛，增强竞争意识。
关键词：高中语文;现代诗歌;语文素养;信息技术;创作诗歌;诵读比赛
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0020-01
高中语文现代诗歌教学对学生语文综合能力的提升发挥着不可或缺的作用。教师应该在培养学生审美能力的基础上展开现代诗歌教学，提升学生的语文素养。受传统教学的影响，一些教师教授现代诗歌时仍喜欢采用“读——解——背”的模式，无法调动学生的学习兴趣。现代诗歌具有抽象性、朦胧性等特点，教师必须采取多种多样的方式开展诗歌教学，提升学生的语文素养。本文以舒婷的《致橡树》教学为例，探讨现代诗歌教学的方法。
一、采用现代信息技术，创设问题情境
由于现代诗歌具有朦胧性的特征，所以很多学生欣赏现代诗歌时有些难以把握。在传统教学中，教师常采用讲授式教学方法为学生分析，让学生记录在笔记本上。然而，这只是教师单方面的输出，没有与学生进行互动，无法使学生切实感受到诗歌的具体意境。为此，教师应该灵活利用现代信息技术，通过网络搜集与诗人创作年代相关的背景资料，创设问题情境，促进学生对诗歌的理解。例如，教学《致橡树》时，教师可以利用多媒体播放青春电视剧《十里春风不如你》的片头MV《如果我爱你》。这首歌与电视剧都揭示出一个主题，就是恋爱中的情侣应该保持独立、自信，不能在爱情中迷失自己。接着，让学生自主阅读诗歌，思考问题“该诗除了提倡女性独立外，它的美还体现在何处”。学生通过阅读发现，诗歌的美首先体现在语言上。诗歌开篇就用了两个假设和六个否定性比喻，表达出自己的爱情观：独立，自由，平等。其次，诗歌的意象瑰丽精巧，不同寻常。橡树是高大威仪的，有魅力的，并且有丰富的内涵——“高枝”和“绿荫”就是一种意指，采用了衬托的手法。诗人不要附庸的爱情，更不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上沾沾自喜。诗人也不要施舍的爱情，不愿作围绕绿荫鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的险峰。诗人不想在这样的爱情中迷失自己，并揭示出主题——爱情应该是在人格平等、个性独立以及互相尊重和倾慕基础上的情投意合。
信息技术导入方式的运用，能够迅速将学生的注意力集中到课堂上。在教师的引导下，学生能很快进入诗歌情境。在对诗歌主题的梳理过程中，原本抽象的诗句变得逐渐清晰起来。
二、提供创作诗歌机会，培养创新思维
高中生的思维能力较强，语文基础较好。教师应该为高中生提供写作诗歌的机会，培养他们的创造力和想象力。这样，还能检验学生对所学诗歌是否已理解，是否能达到灵活运用的程度。
教学《致橡树》后，教师可以让学生凭借自己对爱情的理解，融入贴合的意象，创作一首与爱情有关的诗歌。语言形式自由发挥，不必与诗歌原作一样，因为现代诗歌创作自由、灵活，没有诸多条条框框。接到任务后，学生开始联系身边或影视作品中的爱情主题，仿照舒婷的写作构思，进入创作。有学生认为爱情是相濡以沫的陪伴，将诗歌的意象选择为“明月”（代表相思和团圆）、“连理枝”（代表无法分别与永远缠绕）、“蒲苇及磐石”（蒲苇很柔韧，而磐石很坚固，代表爱情的忠贞与执着），营造出“执子之手，与子偕老”的恒久爱情意境。虽然诗歌创作难度较大，对学生的文学功底和创新思维能力有较高的要求，但是在教师的指导下，学生的创作水平会逐渐上升，对文学的热爱程度会逐渐加深。
三、组织诗歌诵读比赛，增强竞争意识
诗歌重在诵读，应从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。为了让学生更好地品味诗歌，教师可以抽出一节课举行诗歌诵读比赛，激发学生的竞争意识，使学生积极主动地参与到学习中。课堂上，教师可以让男女生配合诵读《致橡树》。诵读前，教师应该教授诵读技巧，如先划分出停顿节奏，体现诗歌的情感起伏，从开始的“我如果爱你”到“不，这些都还不够”语气要逐渐强烈，到最后时达到高潮。在第一部分中，“凌霄花”“鸟儿”“泉源”“险峰”这几种意象需要重读，以表达情感。读到“凌霄花”和“鸟儿”时，多少应带点鄙夷;“泉源”和“险峰”是一种体现奉献的爱情，所以应读出“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。在第二部分中，從“我必须是你近旁的一株木棉”到“每一阵风过，我们都互相致意”表明了作者的态度，诉说了一种执着与默契，因此读到“木棉”“树”“站”时要重读。对“站”字，不但要重读，还要读出深情。在最后一部分中，从“这才是伟大的爱情”到结尾处，要注重情感升华，“爱”字要舒缓深情，“足下的土地”要读得坚毅且有回味感。在诵读过程中，学生可以播放背景配乐，以营造诵读氛围。比赛结束后，教师与学生以投票评比的方式选出优秀组合，让其发表获奖感言，分享诵读经验。
总而言之，高中语文教师要重视现代诗歌教学，注重在现代诗歌教学中培养学生的审美能力，提高学生的语文素养。教师要从语言、意境、情感等方面全方位地分析诗歌，并通过诗歌创作活动、诗歌诵读比赛等培养学生的文学素养，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]佟浩明.审美素养下高中现代诗歌教学研究[D].鞍山师范学院，2018.
[2]安德刚.强化现代诗歌鉴析能力，提升学生语文审美素养[J].基础教育研究，2011（21）.
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