聚焦语文素养提升，促进学生全面发展
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摘 要：语文素养是一种综合素养，除了语文知识、听说读写能力、学习习惯外，还包括思想价值、文化认同、审美情趣等多方面的要素。聚焦语文素养提升，促进学生全面发展，是当前小学语文教学实践中存在的迫在眉睫的问题，可采取多种措施，让语文素养扎根于语文实践的土壤。
关键词：语文素养；课程标准；发展
课程实施以学生语文素养的发展作为设计依据。语文教材的编写要在选文、选材中关注学生的年龄特点，做到文质兼美，习作指导、口语交际、课后练习等训练要注意螺旋梯度，为教师执教提供较好的教材范本。课程设计应选择开放的方式，把社会生活、媒体世界、自然万物都引入语文课程中来，成功地嫁接到语文教学中来。课程设计符合本校实际、具有时代特点、有助于学生全面发展，特别是校本课程、班本课程更应落脚于学生语文素养的提升。
课堂教学以学生语文素养的提升为主要目标。理念决定行为，我们要认真研究课程标准，树立“变革课堂，指向成长”的理念，在进行教学策略的选择以及教学设计时，就会让教学的“设计力”服务于学生成长的目标。教师在课堂上无须做过多繁琐的分析和问答，要把目光更多地放到创设读书环境，优化教学设计，引领学生增强阅读体验，扎实进行语言实践上来。语言的生命力根植于文化，文化的丰富性决定了语言的多样性，同时也决定了语文课程本身较强的人文性，传统文化的博大精深也是语文学习取之不竭、用之不尽的一笔巨大财富。所以课堂教学中教师的教学设计，既要贴近儿童的语言和生活实际，营造愉快的课堂学习氛围，又要注重语言文字的积累培养学生良好的语感。
语文实践以学生语文素养的形成为出发点。语文素养不是先天素养，可以通过后天的语言实践而逐步得到锻炼提升。其实教材中有很多隐性的“资源”，例如学习《富饶的西沙群岛》一课，我们可以出示几幅图画，请学生自由选择一幅，借鉴课文的写作方法写一段话；学习《带刺的朋友》一课，可以让学生用“小刺猬可真厉害”为开头，讲讲小刺猬是怎么偷枣的，这就是复述课文能力的训练。我们可以在教学中更多地关注学生的“语用训练”，通过言语交际、读写结合等方式，让学生说一说、读一读、写一写，适当向基础的基本技能倾斜一下，循序渐进，步步深入，就可以給学生增加很多语文素养锻炼形成的机会，更好地促进学生在语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面综合发展。
学习活动以学生语文素养的延伸为立足点。叶圣陶先生说，“教是为了不需要教。”语文素养的提升必定是指向“学”，只有优化了学生的“学”，学习品质和学习效率才能得到保障，学生的学习兴趣才会更加浓厚。教学中，引导学生进行语言学习，不仅要让学生品读语言、内化语言，还要关注学生的学习方式，关注学习活动的质量高低。除了需要注意课堂学习的自主性之外，学习活动还要与语文综合实践活动结合起来，拓展语文的外延，丰富语文的内涵。例如翻转课堂、课外旅行研学、汉字源流调查、绘本阅读、电影与文学名著再现、发现中国礼仪之美等一系列的学习活动，让生活成为语文的一部分，学习活动的丰富性会让语文学习产生奇妙的化学反应，成为语文素养提升的催化剂。
习惯培养以学生语文素养的渐进为着力点。指导学生学好语文，首先要教给学生良好的读书习惯，写字要“一尺一寸一拳头”，端起书来要头正肩平双眼离书一尺远；上课倾听同学发言要不打断，评价同学读书时要注意先评价别人的优点后，再提出善意的建议；写作业时要把作业本端端正正放在课桌上，左手按住作业本，右手轻握铅笔或钢笔，一笔一画书写在田字格里，这些一点一滴的看似不起眼的小事，正是习惯养成的开始。古人说，“少成若天性，习惯成自然”，非常有道理，有了好的习惯才能提高语文学习的效率，取得良好的学习成效。我们要根据学生的年龄特点提出明确的习惯要求，对学生进行具体指导，进行细致的学习行为的训练，并及时进行评价，定期表扬，把短期激励与长效目标结合起来，这样才能有助于学生语文素养的提升。
语文评价以学生语文素养的落实为基准。在新课程改革的背景下，要明确核心素养下的语文学科评价标准，不能以一张考卷来衡量学生的综合素养，要采用多元评价促进核心语文素养的落实。基础教育中各个学段的“素养目标”是有层次差别的，不能拔高要求，要根据学段特点侧重于过程性评价，注重学生实际学习情况，设计清晰可操作的量化指标，把考查学生的学习兴趣、习惯养成、阅读能力、习作水平、口语交际素养、情感态度与价值观等综合起来，加强形成性评价，注重评价的导向功能，可以通过评价手册、语文素养报告等方式灵活进行评价，让语文素养真正得到落实。
总之，我们要聚焦于语文素养，准确把握住课程标准的核心理念，增厚学生语文积淀，在语文教学中扎实进行言语实践，才能真正让学生形成良好的个性、健全的人格，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜喜梅.浅谈小学语文综合性学习[A].2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集 [C]，2015：2.
[2]刘金荣，闫晓英.小学语文综合性学习的实践与研究[J]. 甘肃教育，2014（8）：64-65.
编辑 鲁翠红
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