加强课外阅读提升学生核心素养
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摘 要：新课程教育改革对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升有了更高的要求，阅读教学能够在帮助学生实现语言积累，锻炼学生运用语言描述事物能力的前提下有效提高学生综合能力。而课外阅读作为其中的重要组成部分，不仅能让学生了解中外优秀文学作品拓宽视野，增强学生知识储备提升文学素养，还能让学生在课外阅读过程中发展思维，在思维深化中有效促进学生核心素养的提升。因此，小学语文教师在教学中要重视课外阅读，并探究有效的教学指导策略。
关键词：小学语文；课外阅读；核心素养；有效策略
新课程改革标准对学生的课外阅读量有明确规定，要求学生的阅读量要能够达到至少145万字，由此可见，课外阅读在小學语文教学中的重要性。这就要求教师在教学中要能够充分认识课外阅读作用，根据课文内容实际和明确的阅读目标在教学中优化教学策略培育学生的阅读兴趣，引导学生在课外阅读中掌握方法，在丰富的阅读实践和氛围中形成阅读习惯，提高学生的综合阅读素养。
一、重视课外阅读，培养学生阅读兴趣
小学阶段的教育引导对学生一生都有启蒙和奠基作用，由于这个阶段的学生身体和心理尚不成熟，学生学习缺乏自觉性，需要教师和家长加强引导。在这个阶段若想让学生持之以恒地养成阅读习惯，就需要教师在教学中重视课外阅读，培养学生阅读兴趣，在兴趣的驱动下有效调动学生的阅读热情和积极性。
教师在教学中要能够通过多种教学途径激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以根据不同年龄段的学生特点给他们推荐课外读物，如针对低年级学生可以让他们阅读绘本、注音的童话等，针对中年级学生可以推荐他们阅读儿童小说，比如《十万个为什么》《宝葫芦的秘密》之类的，高年级学生独立阅读能力很强，可以让学生阅读《三国演义》、鲁迅小说集等，此外，教师还可以根据课堂教学的阅读内容给学生推荐相关的阅读书籍，比如在教学《小木偶的故事》一课后，我让学生在课下阅读《木偶奇遇记》，并在班级内跟同学分享阅读心得。同时，教师在推荐和介绍相关的课外阅读读物时还要充分考虑学生的兴趣方向所在，比如有的男同学对军事航天杂志感兴趣，教师就可以针对这方面的读物做梳理给学生推荐。
二、传授阅读方法，巩固学生阅读成果
新课改背景下，语文课程教学也在不断进行改革创新，教师不能将关注点仅仅局限于课本知识的传授，还要通过各种渠道帮助学生开阔视野，丰富见识。在提升学生兴趣的基础上，教师要能够在课内阅读教学中有意识地传授阅读方法，引导学生掌握积累词汇和佳句好段的方法，从而促进学生完善优化阅读习惯，促进其语文思维提升。
教师在课内阅读课上可以让学生养成“浏览”“博览”“速读”和“精读”的阅读方法，通过“浏览”迅速掌握文章大意；在课外阅读时要有广泛的选择范围，要博览群书，读作文书、科学书、故事书等，在“博览”中拓宽视野；针对一些文章要能够“速读”，将注意力高度集中在阅读内容中，边读边思考，做到眼到、心到，读思相结合；“精读”则是针对文章中重点阅读片段研读语言特色、修辞等，掌握鉴赏技巧。同时，还要让学生在阅读时养成做记号、写标注、记感想的良好习惯，在阅读时针对生字词要圈出来查字典解决，划出不理解、有疑问的地方与同伴交流或向老师请教，遇到精彩描写片段或优美词句要思考作者为什么这么写，这样写好在哪里。准备一个摘抄本将遇到的值得写作借鉴的句子要摘抄到本子上，整理成读书笔记。这样，在良好阅读方法的指引下，不断巩固学生的阅读成果。
三、开展阅读实践，营造课外阅读氛围
教师从教材处入手为学生打下良好的阅读基础后，为了进一步促进语文课堂效率的提升，教师可以多开展一些阅读实践探究活动，在班级之间开展书友会，定期在班级内开展阅读交流会，让学生将自己的课外阅读心得感悟与教师和同学交流分享，在有效互动中营造和谐的学习氛围，推促学生养成良好的阅读习惯。
比如，教师可以定期在班级内开展课外阅读分享会，针对学生近期内看过的优秀书籍和阅读心得体会与班级内的学生进行分享，营造良好的和谐氛围让学生自由发言；可以集体阅读一本书，课前教师通过设定一个主题让学生针对主题开动脑筋思考，在积极讨论后可以写成作文，进一步提升学生的写作能力；还可以在全校内组织开展课外阅读活动，开展阅读心得演讲赛，不同年龄阶段的孩子为一组，在评分比赛的激励下促进学生进行课外阅读。
综上所述，在小学语文阅读教学中提高课外阅读的量和质是新课标背景下素质教育的必然要求。在实践教学中，教师可以从学生的认知特点入手，适当对教学内容进行延伸，重视引导学生认识课外阅读的意义，培养学生阅读兴趣，传授阅读方法，巩固学生阅读成果，同时还要在阅读实践中营造轻松的阅读氛围，有效实现阅读教学目标。
参考文献：
[1]王安源.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].中国校外教育，2018（35）：58，74.
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
编辑 王彦清
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