立足数学德育目标，提升学生核心素养

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　　【摘要】数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧的运用就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。
　　【关键词】数学教学 情感培养 核心素养
　　本论文以《数学课程标准》和《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为依据，立足学生发展核心素养的要求，在数学教学中融入立德树人的目标，强化数学核心素养与德育的契合，有机渗透，潜移默化，达到德育、智育双重教育目的，从而实现数学的育人功能，本文以我执教的人教版六年级下册《比例的意义和基本性质》为例，谈谈我在教学过程中如何进行德育渗透和提升核心素养。
　　一、设计思路
　　我将教材中隐性德育影响和显性数学问题有机结合，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，共设计了四个教学环节：一是创设情境，设疑激趣;二是引导探究，自主建構;三是强化训练，应用拓展;四是畅谈收获，升华提高。在各个环节中渗透德育教育，首先，用国旗导入新课，感知国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。其次，我采用灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，最后，注重语言表达、仪表教态、板书设计等方面，无形之中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，渗透爱国主义教育。
　　二、德育体现
　　1.导入环节，进行爱国主义教育
　　热爱祖国，关心祖国前途命运，增强民族自尊心、自豪感，弘扬中华民族精神，培养爱国主义情怀是中小学德育课程的主要目标之一。国旗是祖国的象征和标志，五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起时，内心的自豪感都会由然而生。
　　在课上我设计创设情境，设疑激趣环节。国旗是中华人民共和国的象征，每当周一升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪。我们每个人都要尊重和爱护它，热爱国旗就是热爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢？你对国旗的大小有哪些了解？学生根据生活经验思考回答。最后我适时评价：同学们知道的真多，说明同学们平时认真观察，是个有心人，还想了解更过关于国旗大小的知识吗？让我们一起来探究国旗的有关知识。
　　利用五星红旗导入新课，感知国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感，树立爱国主义情怀的同时也营造愉悦的学习氛围。这样既能激发民族自豪感，又培养了学生不怕困难、刻苦钻研的精神，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
　　2.引导探究中，渗透德育教育
　　数学学习，让人人都能在数学学习过程中有不同的收获。情感目标作为数学教学目标的重要部分，强调学生的发展不再仅限于课本知识的获得，而更加重视的是非智力因素的获得，如克服困难的精神;合作探究的精神;刻苦钻研的精神;勤于思考、坚持不懈的精神等。经历猜想——验证——得出结论三步走战略，学生在自主探究、合作交流中不仅培养了分析、比较、抽象和概括的能力，还学会了调控情绪、战胜挫折、磨砺了坚强意志，坚定热爱生活、积极向上的人生姿态，给学生发展非智力因素创造合适的契机。
　　为此在引导探究，自主建构环节我设计了两次探究活动，通过活动一的探究学习，一方面学生能更好的理解比例的意义，同时也向学生传达一种哲学思想，事物之间不是单独存在的，而是彼此联系，彼此影响的，让学生潜移默化中受到哲学思想的熏陶和社会和谐的教育，培养思维的严谨性。
　　活动一：探究比例的意义
　　交流搜集的资料：
　　提问：你搜集到哪些关于国旗大小的知识？
　　学生小组内交流，汇报。
　　过渡：我们国旗的通用规格有五种，请同学们仔细观察，结合比的相关知识，估计一下每种规格的国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律？
　　探究规律：
　　（1）猜测：
　　预设：生1：长和宽的比值相等;生2：宽和长的比值相等。
　　（2）验证：每个小组任选两种规格国旗，验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。
　　（3）展示交流小组验证结果，学生到黑板前板书得出结论。
　　预设：
　　生1：每种国旗的长和宽的比都是3∶2，他们的比值相等。
　　生2：每种国旗的宽和长的比是2∶3，比值相等。
　　教师小结：其实不仅仅是这四面国旗，在《国旗法》中规定，所有的国旗都必须按长宽之比是3∶2来制作，而且也只有国家规定的企业才可以制作国旗，这也是对国旗的尊重。
　　教师过渡：2.4∶1.6与60∶40的比值相等，我们可以把比值相等的式子用一个数学符号“=”连接起来，写成2.4∶1.6=60∶40或2.4/1.6=60/40
　　教师出示：比例的意义和比例各部分名称。
　　通过活动二的探究学习学生在自主探究、合作交流中不仅培养了分析、比较、抽象和概括的能力，还学会了调控情绪、战胜挫折、磨砺了坚强意志，促使学生形成健康心理，养成热爱生活、乐观向上的人生态度，培养了良好的个性品质，给学生发展非智力因素创造合适的契机。
　　活动二：探究比例的基本性质（略）
　　三、多样的教学方法，进行德育教育
　　我运用研究性学习、合作性学习等多样的教学方法引导学生充分讨论、共同思考、总结方法，潜移默化中培养了团结协作的能力。让学生们感受到在一起合作学习的重要性，潜移默化中学生会意识到集体和个人目标相互依存的关系，更能体会到团结合作的价值。
　　四、有效设计教学，陶冶情感
　　在教学中，我注重语言表达、仪表教态、板书设计等方面，无形之中培养学生的审美，从而陶冶情操，进行爱国主义教育。
　　在课前我做了大量准备，有效设计教学的各个环节，采取了多样的教学手段，这样让学生不仅学得愉快，而且从老师身上体会到一种责任感，一种敬佩之情。
　　五、畅谈收获，培养良好品行
　　将立德树人目标融入本节课中，紧密结合比例的意义和基本性质，培养良好品质，真正关注学生的发展需要，在生活、活动中教育学生，实现了“传道”与“授业解惑”的有机统一。
　　在畅谈收获，升华提升环节，我设计了如下环节提问：这节课你学的开心吗？有哪些收获，又有哪些进步？
　　预设：
　　生1：我知道了比例的意义和基本性质，还知道了比和比例的区别和联系。
　　生2：我了解了更多关于国旗的知识，知道国旗中蕴含的数学规律，我还想探究更多关于国旗的知识。
　　生3：我知道了五星红旗是每一个中国人的骄傲，是祖国的象征和标志。我们要热爱国旗，热爱祖国。
　　生4：我了解到事物之间不是独立存在的，而是相互联系、相互影响的。
　　生5：这节课教会我遇到困难要敢于尝试、大胆猜想、勤于思考、坚持不懈才能克服困难。
　　最后教师适时小结：同学们的收获可真多，在比例这个数学王国中，还有很多知识等着我们去探究，相信你会有更多收获！让我们一起加油吧！
　　总之，在小学数学教学中要立足学生发展核心素养的要求，融入立德树人的目标，强化数学核心素养与德育的契合，有机渗透，潜移默化，达到德育、智育双重教育目的，从而实现数学的育人功能。
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