核心素养下小学数学活动有效性探究
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【摘要】数学来源于生活，也改变着生活，数学是生活的缩影同时也是生活中重要的工具。教师在进行数学教学时应该响应新课改号召，注意数学课本知识与生活实际相结合，帮助学生提升对于数学知识的理解程度，实际运用能力以及各项综合能力，最终提升学生的核心素养。其中，在小学课堂教学中加入数学活动体验有助于教师将数学课堂和数学知识迁移到实际生活中去，加强学生的数学实际运用体验，提升学生的数学基础素养和各项综合能力。本文主要从核心素养的定义和小学数学活动的内容入手，探究核心素养下小学数学活动有效性实践策略。
【关键词】核心素养;小学数学活动;有效性
小学生正处在一个生长发育较为特殊的时期，其脑部发育尚不完整，因此小学生注意力不能很好地集中，同时由于他们对这个世界认知和感受还不足，对新鲜事物容易感到好奇，导致小学生的学习特性没有耐心和易缺乏专注度。传统教学模式下的小学数学课堂往往教学模式过于固化和死板，教师只教授课本中所提到的知识内容，而不结合生活实际和一些丰富有趣的课堂实践进行教学与引导，导致学生学习兴趣匮乏，上课注意力不集中，学习效率低下，学习思维固化不懂灵活运用和变通等问题。因此，在新课改理念下教师应该注意引入核心素养下的小学数学活动课，帮助学生使用数学了解世界，引导学生积极思考生活中存在的各种数学问题，进而提升学生的学习效率，锻炼学生的各项综合能力，提升学生的核心素养。
一、核心素养的理念
核心素养是指从一个人的德智体美等全方面的发展状况考核出来的综合能力。随着时代的发展，社会和国家教育越来越强调培养具有核心素养的高素质人才，而不是培养单一方面出众的人才。因此学校教育理念下，培养学生的核心素养是指在完成学校教学大纲内容的同时，教師也需要兼顾培养学生的学科基础素养和实际运用能力，提升学生团队协作能力，交流沟通能力，创新能力，逻辑思维能力等综合能力。同时也需要兼顾学生的身心健康发展教育，加强学生体育锻炼和德育教育，帮助学生拥有健壮的体魄和较强的心理素质，进而从整体上提升学生的核心素养。
二、数学活动的定义
数学活动主要包括课堂上为学生设定特定的场景和需要解决的实际问题，引导学生运用所学的数学知识去解决生活实际问题，帮助学生形成数学基础思维。
在课后或者课前预习的时候，要求学生去进行数学生活实践，例如，进行花销估算等，引导学生利用数学知识解决生活实际问题并加以思考。
三、核心素养下小学数学活动有效性实践策略探究
（一）设定实际情节，激发学生学习兴趣
教师可以设定一个数学相关的现实实践场景引导出相对应的数学问题让学生解决，可以加强学生学习动力，提升学习兴趣。
例如，在进行《100以内的加法》学习时，教师可以设定一个贴近生活的实际场景，例如，数学课堂与体育课堂的融合，数学教师带领学生在体育课下课后，各个班级的体育委员将回收的球类物品清点好后放入球框中并向自己班级学生报数自己班级回收了多少个球。教师在一开始的时候只允许学生记录了一共拿出去89个球，现在回收过程中学生们知道一共有三个班级借过球，并且一班还了27个球，二班还了31个球，三班也还了31个球。这个时候教师要求学生确认回收回来的球的总数是否和借出去的时候一致，现在教师可以将学生分为几个小组，分别想出自己小组解决问题的方法，并比一比谁的更快？是一个一个清点快？还是有什么更快的方法？”通过这样的对生活实际情境的实践导入，可以激发学生学习解决问题和探索的欲望，继而提高课堂教学效率。
（二）生活实践观察，引导学生积极思考
在学习有关物体运动的章节时教师可以利用生活中的贴近学生年龄段兴趣的运动物体来引导学生进行观察并且切身感受物体的运动，从而激发学生的学习兴趣和思考欲望。
例如，在《图形的运动》的教学中，教师可以布置周末让父母带着去游乐场游玩的家庭作业，并且要求学生观察每个游乐项目的运动轨迹和坐上去的体验，回到课堂后需要学生用自己的话来分享体验和自己对游玩项目的观察和对比，让学生思考直线运动的项目和旋转类娱乐项目的区别等，继而引发学生的思考和探索。这样可以训练学生观察物体和感知物体运动轨迹的能力与独立思考探索问题的能力。
（三）布置实际生活问题作业，鼓励学生实践探索
教师在对学生进行授课的同时应该注意学生数学知识的课外实际运用训练。教师可以在课后作业中布置课后实践活动类型的作业让学生回到生活中运用数学知识解决问题。例如，在《数据收集与整理》一课中，教师可以布置课后进行家庭月支出和收入统计图表制作的作业，来检验学生的数据收集与整理实际运用能力和图表制作能力。教师可以要求学生回家后询问父母月收入和支出的账单记录，并做好相应的整理，最后做出对应的统计图表，拿给家长检验其数据收集的完整度并签字评价学生的作品。这样做可以锻炼到学生的数学实际运用能力和各项综合能力，提升学生核心素养。
结语
在核心素养思想理念下的小学生数学课堂中融入数学活动的教学模式可以引导学生将数学运用到实际生活中去，提开学生们的数学感知能力和数学实际运用能力。同时，在丰富有趣的数学活动教学模式中，可以无形地锻炼学生的沟通交流能力，组织能力，培养学生的团队协作精神，从而提升学生的综合能力，完成新课改教育理念下的学生核心素养提升教学目标，为现代化社会储备综合性高素质人才。
【参考文献】
[1]徐勤伟.渗透核心素养，提升小学数学教学质量[J].中华少年，2018（10）
[2]叶子敬.探究小学数学核心素养培养策略[J].散文百家，2018（10）
[3]顾凤飞.小学数学核心素养培养的思考[J].科普童话，2018（10）
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