基于“微信公众平台”的微视频在高等数学教学中的应用

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　　摘 要：《高等数学》是高等院校最重要的公共必修课之一。然而传统的教学方法单一，基本都是“黑板+PPT”。学生被动式学习，致使觉得高数抽象、难理解。通过微信公众平台，向学生定时推送消息，内容包括：图片、文字以及微视频的形式对知识点进行介绍和讲解，有助于课堂教学效果，从而提高学生自主学习的能力。事实表明微信公众号在高等数学教学中起到了非常显著的作用。
　　关键词：微信公众号;高等数学;翻转课堂
　　 一、 引言
　　《高等数学》课程在高等学校是一门重要的公共必修课，它的学习直接关乎理工科学生后面专业课的学习。但是高数概念抽象、计算复杂、传统教学方法枯燥等，使学生无法产生兴趣。因此，对于高等数学的教学，一直深受重视并且不断提出高要求。但目前仍存在一些亟待解决的问题。
　　二、 传统教学方法存在的弊端
　　 （一） 教学方法单一
　　传统教学手段，让教师们在限定的学时内去完成大纲所规定的计划内容，不得不在整个课堂上采取了“满堂灌”的模式，课堂变为教师的“一言堂”，自己在演“独角戏”，学生在学习过程中容易陷入枯燥和乏味。
　　（二） 学生被动式学习
　　传统的教学方法较为保守，学生处于被动地位，学习被老师牵着走，课堂上浑浑噩噩。考试的时候老师会指出重点复习内容和题型，学生背题型和公式，马马虎虎的学习，没有兴趣和动力，完全丧失了学习高等数学课程的乐趣和意义。
　　（三） 多元化教学体系不够完善
　　随着移动互联网的崛起，学生更多地从移动互联网上获得信息，而我们现在仍是：黑板加上多媒体教学，显然不能满足学生的需求，高等数学的信息化教学改革也有待推进。
　　（四） 师生情感沟通少
　　目前高校中的高等数学课堂基本都是大班授课，由于人数众多，教师很难做到和每个学生都保持有效的沟通。有的学生积极性不够，即使有一些问题也不愿当面沟通，这些都给学习造成了一定的影响。
　　因此，我们需要在教学方式上做出改变，以适应当前的移动互联网时代。针对这一需求，适时地建立了微信公共平台，作为学习高数教学的一个辅助手段，避免上述弊端。
　　三、 微信公众平台的设计应用
　　 （一） 微信公众平台的初步建立
　　依据高等数学教材上的知识重难点，定时为学生推送一则关于高数的文章，文章采用文字、图片和10分钟左右的微视频讲解相结合的形式。
　　 （二）
　　微信公众平台的创新之处
　　通过在微信公众平台上推送文章消息，打破传统教学套路，也更有别于单纯的微课、MOOC等教学模式，具有更加灵活的教学方式，更高效的教学效率。
　　 1.
　　内容的丰富性：公众号可群发消息，内容包括文字、图片、语音和视频。
　　 2.
　　消息的精準性：公众号可以通过后台的用户管理，根据不同学生具体的学习情况，进行分组，并为其推送“量身定制”的消息，即实现消息的精准推送。
　　 3.
　　交流的即时性：公众号所具有的免费聊天环境、实时留言、消息推送等功能，更适合教师与学生双方在不断地即时交流中，实现更高效的教学效率。
　　 4.
　　统计分析性：公众号可以关注学生的点击量，从而获得大量数据，通过对数据的分析，制定课堂的授课计划与内容，可以促进课堂教学。
　　 四、
　　微信公众平台的微视频对高等数学教学的意义
　　 （一） 补充常规教学的不足，完善教学过程
　　伴随着移动信息技术的高速发展，学生使用智能手机的手机人数逐渐增多，再加上智慧校园的覆盖，更多的学生开始使用微信及其公众平台。将教学与公众平台相结合，利用微信公众平台推送消息，内容简短，目标明确，可以辅以图片、文字及视频等，表达课堂上老师无法用语言动作传达的意境。
　　（二） 重建教学流程，实现翻转课堂
　　在高数传统的课堂中，局限于老师讲、学生听的过程。而利用微信公众平台可以实现重新构建教学流程。学生可以提前预习，并且列出问题，通过留言或者课堂上提问解决问题，课后学生可以借助视频自主复习。形成了学生在课下自由学习知识，课上师生共同研究解决问题的模式，即所谓的翻转课堂。
　　（三） 使学生养成自主学习的习惯
　　课堂的时间是有限的，但高等数学课程需要做大量的练习进行巩固，所以学生课下可以通过微信公众平台自行播放学习，对于难理解的内容，可以暂停和反复播放。从而有效提高学生的学习效率，也可以提高学习的自主性和兴趣。
　　（四） 微信平台为师生提供了一个良好的交流平台
　　师生间的交流可以突破时空的限制，老师也可以对全体学生的学习和心理状况有所了解，总结学生中普遍存在的问题，并适时给予有针对性的辅导，学生学习过程中出现问题也可以及时向教师请教。教师也可以通过公众平台和学生分享有趣的数学故事和学习心得，使得高等数学的学习更加丰富多彩，还可以对学生进行节日问候和布置任务。
　　（五） 为课堂教学改革提供依据
　　微信公共平台具有用户分析、图文分析、消息分析等功能，因此根据平台上所获得信息，对所发内容做数据统计，可得出合理的知识分布，就能得到最优的教学方式，明白学生的薄弱环节，从而为课堂教学改革提供依据。
　　（通讯作者：郭又铭）
　　参考文献：
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　　[2]柳玉婷.基于微信公众平台的移动学习的应用研究[J].软件导刊教育技术2013（10）：91-93.
　　[3]刘娟娟.基于微信公共平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014（5）：94-96.
　　[4]王莉.基于微信的混合式学习模式研究——以“高等数学”为例[J].科技视界，2016（7）：60.
　　[5]李涵，郑珂.基于混合式教学的高等数学教学研究[J].计算机时代，2017（2）：65-67.
　　作者简介：
　　李婷婷，郭又铭，广西壮族自治区桂林市，桂林理工大学理学院;
　　 才宇飞，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市虹桥初级中学。
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