双师课堂在农村小规模学校实施策略

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　　摘 要：“双师教学”是针对一些师资力量相对薄弱的农村学校开展的一堂由两位教师共同讲授的课堂教学形式。具体实施方式是基于远程授课的网络平台，由城市一线优秀教师担当第一课堂教学，由乡村学校教师担当第二课堂教学，以远程直播（或录播）加上及时辅导的形式为农村学校提供优质教学服务。文章对如何在农村小学课堂进行“双师教学”提出了建议。
　　关键词：双师;教学;策略
　　 一、 课题界定、国内外研究现状及意义
　　 （一） 课题界定
　　网络课程是指利用网络资源，开展线上线下的教育活动，即线上教师在直播室利用网络给其他各校的老师进行知识的传授，让其他学生通过网络接受知识;线下教师组织辅导学生，帮助线上教师更好地让学生理解和运用所学知识。
　　（二） 研究现状及意义
　　城乡教育应统筹发展，义务教育应均衡发展，这是国家对教育发展的战略方针。由于教师、学生向城镇集中流动的后期效应，农村小学出现学生少、师资配备短缺，一所又一所的农村小规模学校、袖珍学校不断攀升，偏远农村贫困家庭孩子的上学远、上学难给教育的发展，精准扶贫，精准脱贫提出了新的挑战，同时也给教育的管理者、教师、家长提出了新课题：如何办好、管理好农村小规模学校，使这些小规模学校的学生能像城市学生一样享受优质的教育资源，更好地落实好党中央提出的城乡教育均衡发展的重大战略决策，这首先就给坚守在农村一线教师提出了新的课题，需要我们去研究、去探索。明确目标，找准路子，探索方法，制定方案，落实措施。在面临专业教师严重短缺，不能开齐开全课程的问题困惑下，投巨资，购设备，搞培训，充分利用网络课堂进行教学，补齐农村学校课堂、学科不足不齐的短板，让大山深处的孩子们走出大山，与全国各地的孩子们一起上好每一节课，充分享受优质的教育资源，利用互联网+教育网络来改变目前农村学校的学科教学形式单一、方法陈旧、信息闭塞状态，针对学生的活动空间太小、家校两点式、学生的求知领域太窄，唯“考”是从，无暇顾及课本以外的天地。针对知识建构缓慢、知识体系断层等状况，我市网规教研在全市展开了“一改三研”的教科研思路，强力推行“互联网+教育网络”来激活学校课堂结构改革，结合此课题，在市县教育区、镇教委的大力支持下，组织广大教师深入学习，转变观念，研究探索，大胆创新，从优教通、班班通网络资源的使用入手，开展校本教研的探索与实践，边学习，边实践，边探索，边总结，以问题为导向，对在应用和研究过程中，教师遇到的（如许多依靠过去经验和理论难以解释和应对）的问题，电脑、电子白板操作不熟练问题、互联网软件的安装与升级更新问题、互加网络直播与互动问题等等。
　　二、 本课题的研究内容、目标、重难点及创新之外
　　 （一） 研究内容
　　通过研究为农村小规模小学的薄弱学科教学探索一条新的教学途径。利用互联网+教育资源在音乐、美术、科学、英语、音律舞蹈、阅读的教学活动中可使用的内容，寻求适合农村小规模学校的教学流程和教学方法;研究如何将互联网+教育网络资源中精彩高效的直播课堂有机地融合在一块，使之能更有效地提高学生学习兴趣，最终达到培养学生的自主、合作、探究能力的目标。通过研究培养一批骨干教师，提高教师搜集、整理、利用互联网+教育网络资源的能力及应用现代化教学手段的能力，促进我校教育网络化、现代化的建设和发展。研究的新视角点放在网络技术环境下，研究立足点在音乐、美术、科学三个学科，切入点在本校各年级，实用点在于通过在音乐、美术、科学三个学科的研究再向其他学科推广，实现学校跨越式发展，具有创新价值和现实意义。
　　（二） 研究目标
　　 1. 探索互联网+教育网络资源应用于小学音乐、美术、科学教学中的一般教学流程及教学方法。
　　 2.
　　发挥网络资源优势，为学生创设一种相互交流、信息共享、合作互动的环境，调动学生的积极性，提高农村小规模学校学生的自主合作探究的能力。
　　 3.
　　通过课题研究，更新教师的教育观念，进一步提高教师运用网络技术的教学能力。
　　 （三） 重难点及创新之处
　　重点：灵活利用网络资源开展网络教学，促进农村小学薄弱学科教学效果。
　　 难点：线上线下教师合理配合，提高学生综合素质的发展。
　　创新之处：在网络资源的运用下，线上和线下教师共同促进学生发展，提高农村小学生的综合素质。
　　 三、
　　本课题的研究思路、实施步骤和研究方法
　　 （一） 研究思路
　　调查分析，确立课题——对比借鉴，论证课题——实验实践，进行研究——归纳总结，申请结题——教学应用，实践检验
　　 （二） 实施步骤
　　第一阶段（2018年2月～2018年3月）：搜集相关资料，了解国内外同类课题研究现状，进行交流讨论，确立研究课题，探索该课题的可行性与现实意义，撰写实施方案，申报课题。
　　第二阶段（2018年4月～2018年9月）：完善方案措施，开展实践探究，进行网络教学的诊断诊断，积累素材和经验，争取有一定成果，做好中期总结。
　　第三阶段（2018年10月～2018年11月）继续开展网络课堂教学研究，争取出研究成果，并能以论文的形式发表。
　　第四阶段（2018年11月～2018年12月）汇总整理材料，撰写研究报告，申请结题。
　　 （三） 研究方法
　　 1.调查法
　　 在课题研究的准备阶段，采用访问调查、问卷调查等方法，了解农村小学教学现状各问题，并在调查研究的基础上，确定研究课题。
　　2. 行动研究法
　　在课题研究的实施阶段，我们采用预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价的研究思路，先通过预诊，发现网络课堂教学中存在的问题，得出最初设想，然后对问题进行讨论、研究，并做好诊断性评价。然后制订总体计划和具体计划，然后根据计划，边执行，边评价，边修改。这一时期，应当注意各种过程性资料的收集和整理。最后再反思，总结。
　　参考文献：
　　[1]梁宇.雙师教学：“互联网+教育”下的乡村教师培训新模式[J].中国成人教育，2017（21）.
　　[2]张巧文.基于“互联网+”的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用[J].中小学教师培训，2017（5）.
　　作者简介：
　　 王强彬，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县甘沟镇祁川小学。
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