小学数学家庭作业生活化
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摘 要：在数学教学过程中，数学家庭作业是不可忽视的重要部分。学生可以通过家庭作业巩固一天所学内容，老师也可以通过批改作业来了解学生对知识掌握的情况，因此老师要合理、有效地布置好小学数学家庭作业，不仅要和生活结合，还要有趣味、有创新。
关键词：小学数学；家庭作业；布置
数学教学中，家庭作业部分至关重要，是老师了解学生对教学知识掌握情况的最佳途径。学生在课堂学习的知识，回家后通过家庭作业进行巩固，而老师也能通过批改学生家庭作业了解学生的实际学习情况，通过作业中的各种问题发现学生在学习中的薄弱点、不足之处，从而对课堂讲课的内容与进度进行调整。因此老师要发掘学生的优点、缺点，针对这些问题，合理地、创新地布置好家庭作业。
一、家庭作业与生活相结合
小学生年龄比较小，思维模式也属于形象思维，而数学这门学科相比而言较为抽象，因此老师就要在家庭作业中，把数学知识与生活结合起来，让学生能够了解到形象的数学知识，并把知识掌握牢固。比如人教版小学数学一年级上册第四单元讲的“认识图形”，那么老师就要让学生认识各种形状的特征与名称。我在课堂上拿出正方体、长方体、圆柱体以及球体等不同的模型，然后让学生观察各种模型的特点，并向他们介绍各个模型的特点与名称。布置家庭作业的时候，我就让学生每人找出五种正方体、长方体、圆柱体以及球体的生活物品，并且每人手工做一个模型，四种形状任选其一。这会激发学生的学习热情，在生活中带着一双观察的眼睛，去思考哪些是今天课堂所学的四种形状，这样学习不仅是在课上，生活中处处都是课堂。让学生通过在生活中的观察，去实践课堂中所讲的抽象的知识，不断培养学生的比较、分析和观察能力。学生通过这样一轮的学习与练习，既可以从抽象思维转向形象思维，也能够从生活中的形象思维回归到课本中的抽象思维中。
二、作业布置要注意质与量
面对社会竞争的日益激烈，每一个老师都希望自己的学生能考出优异的成绩，而有些教师会因此采取题海战术，其实这不论在哪个年级都不是最好的选择。学生在课堂听课，老师讲的每一个知识点不可能全部都记住，那么家庭作业就是检测学生知识掌握情况的最好办法。题海战术的弊端就在于学生可能在掌握的知识点上浪费了过多的时间，而没有掌握的知识点却没有得到多加练习的机会。比如人教版小学数学一年级上册中“1～10的加减法”部分，对于这部分很多老师会找很多练习题让学生去做。我的建议是，可以让学生制作一些卡片，例如1加1、1加2、2加4、2加5、5减3、5减4等十以内的数目相加、相减。这些卡片做什么用呢？让家长给学生提问，每抽出一张卡片，学生就要迅速说出结果。每一个学生的程度不同，说出结果的速度也不一样。因此家长就要观察学生是在加法薄弱，还是减法薄弱，抓住薄弱的环节多加练习。这就是我为学生针对这部分加减法布置的作业，虽不是大量的练习，却是有针对性的去练习。等这一部分学完之后，我会在班上举行一个小型的比赛，每个学生都拿着自己的卡片，我拿着秒表计时，看看哪个学生在最短的时间内，又快又好地完成十以内的加减法。在这个过程中不仅可以保证学生知识的掌握程度，还能调动起学生自主的学习。
三、作業布置的趣味性
要想让学生积极主动、高质量地完成家庭作业，就必须让他们对数学感兴趣。老师就要把数学中的加、减、乘、除变得更加有趣味、有层次，吸引学生主动的思考、探究，这样布置作业就非常成功了。比如人教版小学数学三年级下册第六单元中讲面积以及面积的计算，这部分知识我在布置作业的时候不会直接给出长方形或正方形的边长让学生去测算，我会提出几个问题留给他们：
（1）教室的面积有多少？
（2）自己的卧室面积有多少？
（3）一块地板砖的面积是多少？你的卧室里可以铺下多少块地板砖？
对于每天学习生活的教室，学生从来没有想过它的面积是多少，更不用说自己的卧室了。那么这个作业对于学生来就非常有趣。下课后就有很多学生开始教室面积的测量，有的学生测量教室的长度，有的学生测量教室的宽度，还有好奇心重的学生，把教室的门、床等都测算出了面积。在测量的过程中不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的团队合作能力，一个家庭作业的布置可以带动学生多方面的锻炼，这样的家庭作业最有意义。老师要尽量提高家庭作业的趣味性，利用作业的趣味性去激发学生写作业的积极性，这样才能有效提高学生的学习能力以及掌握知识的程度。
总之，数学作业的布置要结合生活，要有趣味，不仅要把课堂的知识让学生练习、掌握，还要激发学生对数学这门学科的热爱，调动学生的学习积极性。家庭作业是学好数学的重要环节，老师只有利用好这一环节才能更好、更快地提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘婷.基于问题解决的小学数学家庭作业设计研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]陈翎.小学三年级数学家庭作业分层布置的调查研究[D].扬州大学，2018.
[3]林上铭.新课标下小学数学家庭作业多元化的尝试探究[J].课程教育研究，2018（16）：127-128.
注：本文系甘肃省“十三五”规划课题“小学数学家庭作业生活化之我见”研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1376。
编辑 李烨艳
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