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用“贵生课堂”玩转小学英语语音教学

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   摘 要:小学英语语音教学(Let’s spell)是大多数老师觉得比较难上好的课、也是平常教学时比较头疼的课,“贵生课堂”的三大法宝刚好可以解决语音教学时各个环节的关键,用“贵生课堂”可以让语音课变得生动活泼,学生通过合作探究、自主学习,让他们在课堂上更加敢说、敢演、敢唱、敢现、敢展示,使我们小学英语教学课堂更加高效。
   关键词:贵生课堂;语音教学;小学英语
  小学英语语音教学(Let’s spell)是小学PEP英语 2012版重要的课堂教学环节之一,是许多英语老师觉得最难上的课之一,另外还有些老师并不重视语音教学,不把语音教学当成一节课来上,有的老师甚至害怕语音课。因此,我结合多年在小学语音教学课中经验,充分利用语音课进行教学,玩转语音课,让学生在语音课堂嗨起来!
  一、“贵生课堂”理念与新课标理念碰撞
  “贵生课堂”核心理念概括为六个词十二个字,一是“安心、自由、开放”,这追求的是课堂的自在境界,这种境界让学生在课堂体验中获得,提供给学生更多的自由成长空间,尊重师生的生命特征;二是“平等、尊重、包容”,这追求的是以“贵生”思维全面引领课堂行为的无类境界,这种境界由课堂积极性态度决定,态度决定一切,要求课堂应该提供给每一位学生和教师有尊严的体面的大爱生存空间。《义务教育英语课程标准》(2011年版)的基本理念包括:面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;丰富课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道。基于“贵生课堂”理念与新课标理念,我把“贵生课堂”的三大法宝(多媒体、教室四面的小黑板和小组)作为载体,在语音教学中加以运用并大胆尝试,收到了意外的收获和意想不到的效果,让学生在语音课上也能真真正正体验了“贵生”的魅力,享受“贵生”之乐。
  二、“三大法宝”玩转各个教学环节
  (一)在语音课导入教学环节时,我们可以充分利用教学平台,自编小故事、歌谣等把刻板、枯燥的语音课变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣。我利用微课自编了一个《爸爸去哪里》人物的故事,主要的内容有:It’s a sunny day. Tian Tian, Shi Lin, Shen Die and Shi Tou are in the farm. Tian Tian rides a horse, Shi Lin uses a fork, Shen Die does her homework. Shi Tou reads a world map.在课堂教学的unit3时,我编了这样的故事:I have two friends,they’re Mark and Fall .They’re always arm in arm. Mark is smart, he has a card, It’s near the car. Fall is tall , He has a ball, It’s near the wall, Wo!  Wo!  That’s all. 这两个故事我都是先让学生认真听故事,然后尝试与教师一起讲故事,通过读感知字母组合or、ar、al在单词中的发音规则;这样教学设计体现了教师课堂转型由重“传授”向重“引导”的转变,由课堂主角向课堂导演转变;学生学习方式由重“接受”向重“发现”转变,由“独学”向“合作”转变,引导学生进行发现式的学习、观察、感知、体验or、ar、al在单词中的发音规律,然后利用这些规律学会拼读、利用所学的单词,挖掘出学生合作探究、自主学习的能力,激发学生学习的潜能。
  (二)在练习巩固环节充分利用小黑板、多媒体、小组活动三驾马车齐头并进,让学生在练习巩固环节通过合作探究、抢答比赛、动手拼图、操作、组内外进行挑战等真正让学生玩中学、乐中学,得到很好的巩固、锻炼,教师再给予积极、及时、合适的评价,让学生在学习语音的过程中学会用英语做事。如:1、在听完故事后我设计了这样练习:先通过抢拼新单词、小组合作读单词、小组长带读单词及检查组员的掌握情况,接着小组通过讨论、探究说出or、ar、al在单词中的发音规律。2、在做listening 和writing的练习时,我都让学生自主读单词、观看图画然后完成听音标号及听音写出新单词,接着小组成员当场进行交换练习批改,最后小组长在组内带读单词或句子,然后交换小组检查挑战并评价。这样能让学生先自主学习然后当场检测,组员之间、小组之间进行检查、对比,强化查漏补缺,及时改正,学生所学的语音可以及时进行利用。
  (三)学生动手操作,对所学的知识来一个全面的拓展、巩固。在拓展、巩固环节,我设计了Group work:1、让学生用3分钟动手操作组拼含有or、ar、al的新单词,2、让学生边拼凑、组合时大声拼读单词,3、组拼好后把单词粘贴到相应的“房子”里进行展示4、获胜小组派代表带全班同学朗讀新单词。这样设计不仅可以巩固or、ar、al组合的一类单词,还可以培养学生动手操作能力、团队合作精神和集体荣誉感,再加上对小组表现的评价激励,学生的学习兴趣被点燃了,学生学习潜能得到最大化的发挥,从而提高课堂效果。
  三、Let’s chant 把语音课推向高潮
  语音教学课中,教师可以根据字母组合的发音特点编排出押韵、有旋律的歌谣让学生进行唱歌比赛,是对所学字母组合进行巩固应用的有效方法,是培养学生见词能读、由词到句、由句到篇应用的更好体现,这样更能激发学生学习兴趣及提高学生创造性思维。我编排了这样的歌谣:
  or,[?:]. or, [?:].                 or, [?:]. or, [?:]
  or,or, [?:] [?:] [?:] .              or, or, [?:] [?:] [?:]
  These are horses.              This is homework.
  Those are corns.               It has a new word.
  The horses eat the corns.        That’s the word “world”.
  通过利用快板有节奏的进行朗读,激发了学生的兴趣点,把本节课推向最高潮,也水到渠成,因而学生对所学的字母组合得到进一步巩固,同时也对本单元的句型、单词再一次整合,并通过一个有效的文化教学If you work hard, you can go around the world.从而达到最想要的课堂教学效果。
  课堂是教师的,也是学生的,是教师和学生共有的家园,是他们诗意栖息的地方。“贵生课堂”是创造奇迹的地方,它让我最头疼的语音课完美地展示出来,让学生在课堂上敢说、敢演、敢唱、敢现、敢展示,学生在更大的程度上能自主合作、探究和体验,这样学生的主体地位也得到极大地凸显。
  “相信种子,相信岁月。”我们坚信,小学英语课在“贵生课堂”理念的引领下,英语课会上得更加生动、活泼,师生会在其中收获更多的快乐、幸福!
  参考文献:
  [1]潘建义.“贵生课堂”之十大特点分析[J].生活教育,2014(22).
  [2]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
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