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英语语音教学策略探究

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  [摘 要]随着社会的不断发展,英语越来越得到重视,所以学好英语语音非常重要。但由于受传统习惯、人文环境等因素的制约和影响,英语语音仍然是学好英语的“瓶颈”。因此,教师应结合小学生的特点,探索有效的英语语音教学策略。
  [关键词]小学英语;语音教学;策略
  [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)15-0051-02
  对于小学生而言,语音是学习英语最重要的基础,它甚至直接影响学生整个英语学习的成败,包括词汇记忆、阅读理解和日常交际等。但在实际教学中,学生语音学习的效果并不令人满意,听、说、读、写均不过关。学生由于没有学好音标,读不懂单词和句子,听不懂教师上课的内容,更无法学好口语和别人进行交流了。长此以往,学生将逐步丧失对英语学习的兴趣。因此,强化语音教学是目前英语教学的重中之重。那么,教师应该运用哪些策略让学生学好语音,养成“听音敢猜,见字敢读”的习惯,为将来的英语综合学习构筑良好的基础呢?
  一、重視音标教学,夯实语音基础
  在英语语音课程中,一共有26个字母,每一个单词和句子都是由这些字母变化而成的,而音标一共有48个,其中元音20个,辅音28个,相当于中文拼音中的韵母和声母,这是学习英语的起点。因此,教师首先要做的就是让学生了解这些字母和音标。
  课堂教学中,教师可分四步教学:第一步,教会学生辨别26个字母,即它们分别是什么形状的、如何进行书写等。同时,在课堂教学中要求学生仔细观察教师读音的口型,并进行模仿训练,为接下来的音标学习做好铺垫。第二步,可将音标按因素进行分类,将每一类音标的发音用技巧性的方式示范给学生。例如,可用较为缓慢、夸张的口型作为代表,读[Λ]时要将舌头往后缩,嘴则需要张大,发音时必须短而有力,不然就会容易读成[ e ]的发音,然后让学生跟着教师的口型进行发音并反复练习。第三步,待学生将所有音标的发音技巧熟记于心后,教师还需教授学生如何拼读大量单词。比如学习[ai]这一音标,可拼读这句话“My wife and I like flying by this kind of kite with a knife”。同样的音标却能组成无数种单词,这就是音标的魅力。第四步,就是最重要的实际应用。语音学习是一个循序渐进的过程,需要学生在往后的学习中反复记忆。当学生遇到生词时,就可以通过音标自己拼读出该生词的读音,而教师只需在他们读错的时候及时纠正即可。语音教学不是简单地教和学,它还是培养学生自主学习能力和实践能力的关键课程。只有强化语音学习,才能为学生打好英语学习的基础,调动学生英语学习的兴趣和积极性。
  二、开展模仿训练,培养语感能力
  在语音教学中有一种最简单却最有效的学习方法,就是模仿训练。一方面,系统地进行模仿训练可以让学生迅速掌握语音的音标、节奏、语调等知识;另一方面,可以在反复练习中培养学生自己独有的语感。当然,学生的发音参差不齐,不能要求每个人的读音都非常标准,但教师可利用技巧性的方式,让学生进行模仿训练,利用空闲时间进行跟读练习。这种方式最容易培养学生的语感,也是极为常见的教学方法。
  如教学词组“thank you”时,教师可以将此发音的特点先通过口型表现出来:第一步,将舌头轻轻地夹在上下齿中间;第二步,发音的时候舌头需快速地缩进去,将[θ]的音准确地发出来。然后要求学生进行模仿发音,并牢记发音技巧。如此反复耐心地教导学生记忆,能使他们对该词组的读音印象深刻。再比如“good evening”这个词组,通常学生都会选择将每个音读出来,这样会显得呆板、生硬。此时教师可以进行指导:“good中的d不需要爆破,只要做口腔动作,无须发出声音。”学生模仿几次后即可掌握发音技巧。再比如学习“take a bus”“have a look”时,教师要强调这些词组需连读,学生立刻就能掌握不同词组读音的技巧。语感有了,就会大大提高语音的准确度。同时,教师要注意在教学过程中让学生养成温故知新的好习惯。利用模仿训练进行语音学习的方式,能大大降低学生学习的难度,再辅以实例练习,更可增强学生的记忆,提高语音学习的成效,使学生后续的英语学习更加轻松。
  三、巧用兴趣教学,增强语音记忆
  在过去的语音教学中,教师都喜欢将语音知识“填鸭式”地教给学生,想获得立竿见影的效果,但事实上这种方式只会适得其反。好的语音教学,必定是能引起学生兴趣的教学,这就要求教师需结合小学生的特点,运用多种有趣的手段将语音教学渗透进课堂中。
  教师可根据学生好动、活泼、喜爱游戏等特点,巧妙地设计一些教学手段。比如,可将语音内容改编成儿歌、童谣,或者组织一些语音小游戏,让学生自发参与到游戏中来,通过游戏的方式记住语音知识。同时,教师可利用歌曲的节奏和旋律,改变语音的教学难点,让学生在富有乐趣的情境中记住语音并进行语音交流,用寓教于乐的方式将原本枯燥的教学内容变得生动有趣,让小学生接触到新鲜实用的语音知识,在艺术的感染下汲取知识的营养,获得事半功倍的教学效果。
  以玩游戏教学为例,教师可以先出示26个字母,再将字母编成朗朗上口的歌曲,让学生依照歌曲的旋律反复吟唱,掌握字母的读音、特点以及语调等。等到学生熟悉了26个字母后,就可以开始学习音标。教师将音素分类,逐类教学,每一种音素都编成儿歌或者童谣,带领学生走进语音的世界,记忆语音、辨别语音、朗读语音,让学生在不知不觉中记牢每一个音标的读音。比如[ou][a:]单身贵族:Oo、Rr;[ai]两兄弟: Ii、Yy;[ju:]三姐妹: Uu、Qq、Ww;[ei]四大天王: Aa、Hh、Jj、Kk;[e]七仙女: Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz;[I:]八仙过海:Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv…在这短短的几句话中,学生读到了24个音素,其中8个元音、14个辅音、两个半音。如此反复地进行教学,自然能帮助学生掌握这些语音。当所有的语音都通过这种方式进行记忆时,整个语音教学将成为一种令人感到有趣、快乐和享受的课程。学生在轻松的课堂气氛中学习语音,必会更加积极进取。
  四、感悟语音规则,增强实践水平
  英语语音的实践性很强,它影响着学生的英语听力和口语能力。因此,除了以上的音标、语感、兴趣教学外,从中找出相应的语音规则也是促进语音教学的有效途径。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”语音是英语学习的开端,教师除了教会学生语音的基础知识外,应该积极培养学生的自主学习能力。同时,教师要通过寻找语音中的共同规律和逻辑,培养学生理解运用的能力,使学生感悟语音的魅力,学会自我建构语音知识的体系,积累、拓展、理解语音学习,形成完整的语音学习系统,让学生不单单记住单词的音和形,还能举一反三。
  譬如,[i:]—ea这组比较常见的搭配,就可以延伸出tea,meat,easy等单词。也有一些长单词,可让学生按照音节划分记忆,无须死记硬背。无论什么单词,不管它有多少个音节,一般只要读准了都能拼准。如fa-mi-ly,e-du-ca-tion,e-xa-mi-na-tion等,根据这些语音规则,学生自然能从中找到学习语音的捷径,对于学习语音有了更加清晰的认识。利用这些学习语音的规则就等于为学生插上了一双会飞的翅膀,使他们能自觉运用这些规则进行语音记忆,增加词汇量。同时,把英语说得更加标准、流利,除了规则外还需要长期的实践,教师在日常的教学过程中也要注意给学生创建语言实践的环境,充分利用语音交流,引导学生将所学知识反复巩固并加以运用,丰富学生的语音知识。
  世界上每一种语言都用它独特的声音来表达意义,以此进行多样化的交流。著名语言学家麦卡锡认为,想学好一门语言必须先学好它的发音,而教师更应该在这上面多花点时间。因此,教师要寻找好的学习策略来帮助学生更加科学、有效地学习语音,使他们循序渐进地形成良好的自主学习习惯,坚持不懈,收获最显著的学习成果。
  (特约编辑 丁心睿)
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