西部乡村学校现状及发展思考

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　　 摘 要：近十年乡村教育环境发生了明显改善，教育质量也在提高，但是城乡发展的不均衡以及地理位置、人口流动等因素，依然使乡村学校面临一些问题：教育资源不均衡，缺乏先进的教学理念，师资薄弱。如何发展乡村教育值得我们认真思考。
　　 关键词：乡村学校;现状;发展
　　近年来，国家高度重视基础教育，义务教育均衡发展使得乡村学校的变化非常大。但是由于各方面原因，乡村学校的发展遇到了许多问题，影响着教育的发展。
　　一、农村学校现状
　　随着近十几年城镇化建设的发展，大量的青壮年劳动力谋求在城镇的发展，年年南飞东奔的“农民工”大军似乎停滞了奔波的脚步，依靠自身的艰辛努力，在城市中站住了脚，买了房，成了无户籍的城市人，虽然还在感慨着“乡村留不住肉体，城市容不下灵魂”。偏僻的乡村发展少了活力，大量耕地荒芜，家中只有老迈的父母倚在墙角看着日落日出。与之相呼应的，就是乡村学校的日益衰落，大量学校因为生源的急剧减少而关门，三五十人的学校成了大学校。
　　学校面貌发生很大变化。从“希望工程”到“薄改项目”、国家义务教育均衡发展验收到寄宿制学校建设，十多年的发展使乡村学校的面貌发生了天翻地覆的变化，c类d类危房彻底消失。现在进入乡村学校，大都校舍整体，建筑宏大，不少学校配备了教学楼、实验楼、食堂、学生宿舍及活动场所和设施。原来人们“要让农村建筑最美的就是学校”的愿望得到了初步实现。
　　学校生源急剧减少。一方面“农民工”的奔波少了，许多学生随父母就读在父母打工的城市，成了随迁子女。国家近年来对进城务工的随迁子女大开绿灯，优惠政策使得随迁子女进入城市学校;另一方面近年来家长追逐优质教育资源的愿望越来越强烈，造成乡村校学生流向乡镇，乡镇校学生流向城市甚至乡村校学生直接进城就读，使得乡村学校生源急剧减少。乡村学校有三五十个学生的成了乡村大学校，只有个位数学生校有之，关门者亦有之。笔者所在乡镇，原来各行政村有小学共18所，至今则关门者5所，十余人者8所，三十人以上者仅5所。
　　教师队伍专业素质不高，结构性矛盾突出。乡村学校本来教师队伍专业配备就不齐全，随着大量学生进城，城市学校每年都会进行乡村教师进城考试，在乡村学校锻炼成长起来的教学骨干便一个个地随学生进城大潮也进了城，留下来的不是年纪大的，就是能力弱点。加之乡村教育信息落后闭塞，使得乡村学校普遍存在教师整体教育观念落后，缺少先进的教学理念和教学方法，工作中缺少创新意识。同时在编教师总数基本达标，但学科不配套问题依然突出，体音美教师普遍缺员，学校少了运动和歌声，缺少活力。
　　十九大报告提出了实施在乡村振兴战略，开启了新时代美丽乡村建设的新征程。乡村教育是乡村振兴战略的基础性工程，教育兴则乡村兴。新形势下振兴乡村教育，就要下大力气。
　　首先要为乡村师资注入活力。近年来随着政府教育上的投入和政策的改变，大部分乡镇学校的教师队伍得到解决，但在一些学生人数较少的教学点，教师还是缺乏的。由于条件限制，音乐、体育、美术等课程的专业老师不足。有的教学点只有一名教师，要教所有的课程，可想而知专业性是什么状况。农村小学教学点教师一岗多兼的现象十分普遍，综合培训教师一时难以完成，农村小学教师专业化、专职化问题亟待解决。因此想方设法让乡村学校教师队伍活起来至关重要。目前已经在进行的城乡骨干教师支教交流、联盟办学送教下乡等措施正在发挥作用，但是更多的还是要立足乡村实际，通过各级各类培训，提升在职教师专业素养;通过“特岗”招聘，不断补充新鲜力量。不断改善乡村教师生活条件，以落实生活生活补助政策、建立教师周转房等措施改善生活条件，待遇留住人心;全面落实评职晋级、评优选先、选拔任用等向乡村教师倾斜政策，让在艰苦落后闭塞环境中的教师活的体面有尊严，感情留住人才。
　　其次乡村学校要注地域差异，办出特色。乡村学校要和城镇学校拼教学质量，不能单纯地以文化课成绩作对比，要结合学校地域特点，办出自己的特色来。因此要打破以成绩衡量学校质量的旧观念，解放思想，在学校章程、校园文化、内涵发展等方面懂得创新，培育亮点，打造特色，形成乡村特色学校。在何帆老师《变量》这本书中讲述的故事很有启发意义：大山里的学校在高考面前确实没有竞争力，所以“升学率”这个指标对学校没有什么意义，自然学校不再施行应试教育。学校的老师和学生就回到了教育的初始目的——育人，让学生成为社会合格一份子。这样，事情就发生了变化。因为学生少，自然变成小班额教学，这是最先进的教学理念，这样老师有了更多时间对每个学生加以关注。因为学校资源不足就不能关门办学，必须融入乡村，和老乡保持密切联系，于是學校不再是教育孤岛、一个考试集中营，学生除了上课，还可以走出学校了解真实的世界，学校和社会的边界变得模糊。因为家长不在身边，老师和学生变成生活共同体，孩子遇到困难可以寻求老师的帮助。这样，大城市里家长对学校教育的干扰消失了，老师可以按照自己的教育理念，帮助学生塑造人格。
　　何帆老师说，这所小学里的孩子是他见过的最快乐、最自信的孩子。这样的孩子长大了不管能不能上大学，都不影响他们成为自食其力、有尊严、有手艺的劳动者。他们的根牢牢扎在这个社会里，他们获得幸福的能力一点都不比城市里的孩子差。
　　乡村振兴战略为乡村学校及乡村教育发展带来了千载难逢的机遇，只要转变观念，脚踏实地，立足农村，乡村教育一定能化劣势为优势，乡村学校一定会办出特色，办出成效，走出一条发挥乡村实际的教育发展之路。
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