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数学创新教育的四个着力点

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  摘 要:创新的教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在全面实疗的过程中,着重研究和解决如何培养学生的创新精神和创新能力。实施数学创新的关键在于更新教学观念,激发和培养学生的创新意识,而观念的更新,不应只局限于教师观念的更新上,尤其要注重学生观念的更新。作者通过唤醒学生的主体意识;培养学生的问题意识;激发学生的探索意识;树立学生的应用意识四个着力点进行突破。
  关键词:创新教育;培养;主体意识;问题意识;探索意识;应用意识
  新课程的实施,使传统的数学课堂变得更为精彩,收到了较好的效果。我们在肯定教学改革强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发、引导自主学习、重视主题构建等策略的同时,也不难发现有的数学课堂丢弃了数学的本真,课堂上学生兴趣不高、习惯不好,学生的数学素养没有得到很好的提升,陷入了表面热闹,高耗低效的误区,如果学生本身没有创新的观念和意识,教师下的功深,学生也不会产生创新精神、创新思维,更谈不上创新能力的形成。因此,数学创新教育活动中,首先应着眼于唤醒学生的主体意识、问题意识、探索意识和应用意识,把着力点放在培养学生的四种意识上,才能收到事半功倍的教学效果。
  一、唤醒学生的主体意识
  現代心理学认为,无论是知识、技能的掌握,还是思想、观念及能力的形成,都是在学习主体的积极参与中完成的。教与学的双边活动中,学生是主体,教师是指导者、谋划者。教师的一切教学手段都应使学生积极主动地参加到活动中去,成为教学活动的主角。但传统教学方式却把教学变成教师单方面的话动,使得教师成为课堂的主宰者,学生变成了被动接受知识的容器,与此同时,受应试教育的影响,花样翻新、本质唯一的填鸭式灌输,使得学生的主体地位难以落实。长期以往,形成了“师教我学”、“师问我答”、“师说我做”的学习现状。学生成了千片一律的接收机器,其主体意识被泯灭,数学素质被埋没,极大地挫伤了学生学习的主动性、能造性,因而,实施数学创新教育,急待唤醒学生的主体意识,开启学生创新的门降,使学生充分认识自己在学习中的地位,彻底扭转那种依赖教师、迷信教材,在学习过程中“等、靠、要的不良习惯。善于自我激励学习动机和兴趣,自我调动学习积极性和主动性;善于自己营造良好的学习氛围,从自己的实际和个性出发,全身心的投人到学习过程之中;善于主动参与、自主学习、独立思考、勇于探究,充分发挥自己的主观能动作用。最终走向爱学,会学,乐学,持续发展的学,始终居于教学活动的主体地位。
  二、培养学生的问题意识
  爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性和想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见“问题是数学的心脏”。数学的发展展示着数学的创新,而数学创新始于数学问题的提出。没有数学问题的提出,就没有需要解决的数学问题,数学的进一步发展就无从谈起。传统的数学教育中,学生解决的同题一般都是由教材或教师预先给定的。这些问题对学生来说,通常是一些常规性数学问题。学生对这类问题的求解,大多是在模仿中进行的,很难产生创新活动。毫无疑问,这种教学模式,束缚和抑制了学生提出数学问题的意识。从而,在数学教与学的活动中,教师要善于创设一种促使学生提出问题的情境,去培养学生的问题意识。启发学生积极思维、发现问题。
  三、激发学生的探索意识
  前苏联教育家霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈”。数学创新教育始发于问题,推进于问题,也收获于问题。然而,由于我们的数学教学模式过于统一,封闭性问题在数学教学中几乎一统天下。教师或课本中向学生展示的问题常常是对已学知识的机械套用,学生只要顺藤摸瓜,按规办事,就能获得解答。不需要也无机会去探索、去创造。这种解决问题的方式主要体现出常规性而不是探索性。它可导致知识量的积累和一般技能的熟练化,但却较少有助于学生创新思维能力的提高。如此造就的学生,大多缺乏探索的意识与精神。所以,数学课堂教学中,教师要善于提出富于启发性、开放性的问题,引导学生积极参与知识发生发展的过程,主动去探究。不断激发学生心灵深处探索求知的欲望,鼓励和诱导他们去思考、去发现,从而强化学生的探索意识,使他们在不断的探索中学会学习,学会创造。
  四、树立学生的应用意识
  数学教育,源于现实,富于现实,应用于现实。数学社会化,大众化成为数学的发展方向,应用数学知识解决实际问题的能力成为现代公民必备的基本素质。注重数学知识与生产生活的联系以及在其它学科领域的应用成为数学课程改革的主题。受应试教育、传统教育的负面影响,过去的数学教学过于偏重演译论证与机械训练。把数学做为工具去解决现实问题的能力培养,逐渐淡化学生实践能力、应用能力的培养,导致学生的应用意识几乎一无所有。面对应试教育向素质教育转轨的挑战,数学创新教育必须将学生数学应用意识的养成放到应有的位置,将课本中的数学与生活中的数学实际联系起来,将数学学习与数学应用有机结合起来,使学生从现实中去学数学,再把学到的数学知识用到现实中去。从而通过数学参与的活动发现数学、获得数学知识。实现由以知识为中心的教学向以能力为中心的教学转化。由以教师为中心的教学活动向以学生为中心的教学活动转化。
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