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刍议中职数学教学反思的着力点

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  [摘           要]  教学反思一直是中职教师提升自身业务能力水平的一种有效手段。对中职数学教学多方位多角度的反思,是称职数学教师不可或缺的一门必修功课。可以从中职数学概念教学、学生参与度、专业特色、教学实效性等方面进行教学反思,求得事半功倍。反思为了促进,反思为了效率,反思为了升华,只有经常性地进行教学反思,才能有效提高教学质量。
  [关    键   词]  中职数学;教学反思;着力点
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0174-02
   众所周知,当下中职学校学生的生源素质较低。作为一名中职数学教师,一定要根据中职学生的实际,因材施教,不仅要上好每一堂课,更要在吃透教材的基础对其进行加工,对学生的学习状况进行阶段反思,对教学理念、教学过程以及教学的结果进行全方位反思。我们可以将中职数学概念教学、学生参与度、专业特色、教学实效性等方面作为着力点,进行教学反思,求得事半功倍之效果。
   一、对中职数学概念教学的反思
   由于传统观念的影响,很多中职数学教师认为数学教学就是讲如何套公式,如何解题,教给学生解题的方法。因此,在课堂上的大部分教学时间花在解题技巧中,对数学概念教学一带而过,这样学生对概念没有得到本质上的理解,遇到没见过的题目或题目稍微变化,便无从下手了,所以我们要对数学概念教学进行有效的反思。例如,在函数的奇偶性这节概念课中,教师可从图形的对称性着手,从生活的图形对称到点的对称,再到函数图像对称,层层递进,从生活图形到函数图形,给学生予直观形象,让他们更好体会函数的奇偶性。
   二、中职数学课堂学生参与度的反思
   数学是一门既枯燥又乏味的学科。学生的参与欲望是提高参与程度不可忽视的一个重要因素,只有调动学生的自主性,才能提高课堂教学效果。教师可以通过反思师生关系、反思课堂气氛、反思教学难易度来提高学生的参与度。
   (一)反思师生关系,提高课堂学生参与度
   有人认为师生关系中教师应比较严厉,学生才会怕老师听老师的话。然而一位较为严厉的老师会让学生在学习的过程中产生心理的恐惧感,降低对这门课程的学习兴趣,从而更加不会参与到课堂活动中,所以构建和谐的师生关系是改善中职数学课堂参与程度的基础。建立民主平等的师生关系,学生就会在行为上、思维上和情感上积极参与,老师可以对学生给予必要的赞美和关心,让他们能够真正感受到老师的关心,逐渐信任老师,让他们从过去怕数学、不愿上数学课的状态逐渐转变为喜欢数学,甚至积极参与到学习过程中,这样自然也会改善中职数学教学效果。师生之间的情感交流能够激发学生主动参与学习的兴趣和热情,从而来提高学生对课堂的参与度。
   (二)反思课堂气氛,提高课堂的学习互动和氛围
   教师一味的讲课,唱独角戏,没有好的课堂气氛就无法吸引学生的眼球和注意力,所以对于中职学生的数学教学,如何活跃课堂教学气氛是教好学生的关键,因此教师要想方设法营造良好的课堂氛围。例如,教师和学生在数学课堂中可以进行沟通,营造轻松的学习环境,来拉近师生的感情,让学生在学习中尽可能地活跃课堂气氛。教师也可以在教学中鼓励学生,提高学生的信心,让学生遇到难题可以迎难而上。同时也可以在课堂上采取奖励学生的办法来进行互动学生,让学生投入更多的时间参与课堂,提高课堂师生的互动并活跃课堂的学习气氛。再次,教师在课堂教学中要不断更新教学方法,经常采用新的教学方法来授课。这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望,而且有助于激发学生对数学的学习兴趣,形成良好的课堂教学氛围,让学生以积极、喜欢的态度去对待数学学习。
   (三)反思教学难易度,降低知识结构难度,鼓励学生参与
   中职数学教学所涉及的理论知识并不难,但是对于中职学生来说仍存在困难。数学公式是学生最易发生混淆与难懂的知识板块,而中职学生的学习接受能力差,在学习时更加困难。在提高职数学教学质量时,要密切结合学生的具体情况适当地降低知识难度,便于学生参与学习,并且鼓励学生自己寻找解题的技巧。比如,在讲解一元二次不等式时,难度系數过大的题目就不要求学生掌握,只掌握比较基础的,让学生易于接受学习内容。
   三、中职数学课专业特色的反思
   中职学校以专业技术技能的掌握为教学中心,数学是一门为其服务的基础学科,因此应紧密结合其专业特色去设计数学的教学目标、教学重点、教学难点及教学手段,突出专业课的数学元素,让数学充满专业趣味和专业气氛。
   (一)反思中职数学与专业课的关系
   由于中职学校专业较多,数学教材不能很好地发挥作用,也无法满足各类专业学生学习的要求。这就需要教师通过引导帮助学生领悟数学教材,体现专业特色,促进学生成长成为适应时代发展要求的人才。因此,中职数学教师要坚持以专业特色为教学主体,养成为专业课服务的态度,不断改善教学计划和教学方法,根据学生自身的专业有针对性地开展中职数学教学课堂,有效挖掘学生内在潜能,体现专业课程的实用性,推动中职数学教学又好又快的发展。例如,在讲绝对值不等式时,就举这么一个例子:加工一个零件,要求零件细杆部分直径为35mm,允许公差±0.02mm,其中有一位同学加工了一个零件,测量细杆直径为34.97mm,试问他加工的这个零件合格吗?这题所涉及的知识就是解含绝对值的不等式,通过允许公差±0.02mm列出不等式|x-35|≤0.02,解得34.98≤x≤35.02,可见这位同学加工的零件不合格。这个案例不仅让学生了解含绝对值的不等式与他们的所学专业的密切联系,也能激励他们理解在生产中要仔细认真,才能生产出合格的产品。    (二)反思数学课在专业课教学中的位置
   作为中职数学教师需要时时反思自己教的专业跟那些数学知识相关。对于跟专业相关的数学知识,要经常讲、详细讲,让学生体会到学习数学知识是有用的,体会数学在专业课教学中的位置。然而有些学生认为中职学生就是学习技术,培养技能,学习数学文化课没有什么用,加上学生在以前中学阶段没有打好数学基础等原因,没有认清数学知识对专业知识的影响,造成学生轻视数学课而重视专业课的现象。因此,在中职学校的教学过程中,數学知识的学习是为学生专业课的学习做准备,要根据学生的实际情况和学生所学专业的需要,开展突出专业方面的数学教学,达到提高学习水平、增强解决实际专业问题的实效。例如,数控专业的学生,他们要学习手工编程,就需要知道图纸的各点坐标,甚至有些图纸上有些点的坐标还需经过数学知识进行计算。因此,在讲坐标系的相关知识时,就用数控专业的图纸为例,让学生计算图纸中各点的坐标,从而让学生明白学好专业知识也必须学好数学。
   (三)反思专业课对数学教学的要求,发挥专业特色
   对于中职数学教师而言,把握好专业课对数学教学的要求,并结合教材内容,切实加强数学教学课堂的有效性。中职数学教学应体现专业知识学习,在兼顾数学教材所授知识的选取情况下,更应该在对应专业中选取实用问题加以应用,教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起,体现专业特色,在教学形式上,针对不同的专业采用具有本专业特色的教学方法。如平面定义与性质的学习,在中职数学教学课堂中并没有起到十分重要的作用,然而对于建筑学专业的学生而言,却是必不可少的。平面定义与性质的教学非常容易,但建筑学专业的学生需要深度掌握,让他们在充分理解的基础之上能够灵活运用。因此,中职教师要牢牢把握住专业课对数学教学的要求,体现专业特色,有针对性地制定相关教学计划,帮助学生更好地学习,以发展成为社会所需要的高技能水平人才。
   四、中职数学教学实效性的反思
   (一)反思职校学生心理特点,树立信心,消除自卑心理
   中职学生一般都比较不自信,学习兴趣不浓,对前途感到迷茫。我们要帮助他们重拾自信,战胜自卑心理。首先,教师要有爱心、细心和责任心,及时与学生进行沟通,比如对学生好的表现要多加鼓励和表扬;其次,教师通过一言一行把温暖传递给学生,让学生觉得教师一直都在关心支持他们;最后,教师要在日常生活中给予学生帮助,比如多和他们聊天,了解学生的家庭状况等。可见,教师的鼓励对中职学生的学习和成长至关重要,不仅可以培养学生学习数学的兴趣,也可以培养他们良好的品质,增加自信。学生在学习的过程中,要建立相互学习的目标,共同分享学习数学的经验与乐趣,这样不仅有利于中职学生学好数学、热爱数学,还能够提高他们的综合素质。
   (二)反思学生实际,实行分层教学,做到“因材施教”
   虽然中职学生生源较差,但也能再分出好、中、差来,根据学生的不同水平采取分层教学方式,既可以照顾到成绩稍好的学生,还可以帮助学习差的学生树立信心,早日追上来。分层教学把学生分为三个层次,即优、中、差,对不同层次的学生提出了不同的要求。比如,讲课时会有难题、偏难题和简单题,提问时应鼓励后进生回答简单题,让中等生作补充,优等生作评价;中等题让中等生作答,优等生完善和补充,后进生复述;难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信,争取早日追上来,也可以让中等生有所提高,还可以调动优等生的积极性。
   (三)反思教法,善于应用现代化教学手段
   随着信息技术和人工智能的发展,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切,现代化教学手段的显著特点不但能有效地增加每一堂课的课容量,而且还能缩短教学时间提高讲解效率,增强直观性,容易激发起学生的学习兴趣。从而有利于提高学生的学习主动性,有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点,通过多媒体使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。教学中应充分发挥多媒体技术的支持,融合传统教学的优点,优化课堂教学结构,做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。
   美国著名教育家波斯纳对教师的成长有一个经典归纳:“成长=经验+反思”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,是肤浅的知识。教师要想有所成长,靠以往的经验不可能成长为一名优秀教师,只有在教学实践中不断反思,才能真正成长。可见,对中职数学教学多方位多角度的反思,也是一位称职数学教师不可或缺的一门必修功课。
   参考文献:
   [1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
   [2]赵明仁.教学反思与教师专业发展[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
  ◎编辑 赵瑞峰
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