深圳梅沙小学：以“全人成长”教育实践链接未来

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　　“在学校学习生活中，你们印象最深的是什么？”
　　面对记者的这一开放性提问，深圳市盐田区梅沙小学的学生们回答得极为踊跃：
　　“我印象最深的是去内蒙古参加机器人编程比赛。比赛中，我们发现，很多程序并不是不可击破的，只要你善于发现。”六（1）班的林齐自信地说。2018年7月，第十六届全国中小学生信息技术创新与实践活动在内蒙古包头市举行，梅沙小学派宋宸旭、林齐参加“机器人格斗赛”比赛项目，荣获全国二等奖。
　　“我们学校是广东省足球特色推广学校，经常出去参加各种足球比赛，那次去顺德参加‘2018年全国青训联盟杯青少年足球锦标赛’，决赛时我们输了，但我们还是非常开心，因为在比赛中我们有提升，获得了第二名。”学校足球队守门员、三（3）班的吴秉儒说。从一年级就开始喜欢校园足球的吴秉儒阳光开朗，他说参加足球运动，不仅可以锻炼身体，而且可以磨练意志，还能在团体的带领下提高学习成绩。因为“学习不好，进不了足球队”。
　　“印象最深的是上学期参加社区模拟联合国英语演讲展示活动。还有去香港参加第九届香港国际小提琴大赛，获得铜奖。”六（2）班的数学科代表胡家维不仅爱好数学，其他学科同样拿手，还有出色的艺术细胞。
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　　在采访中，记者发现梅沙小学的学生视野开阔，多才多艺。而这，与学校倡导的“全人成长”教育理念及其实践活动紧密相关。
　　在固本培元中实现全人成长
　　“办学理念是一个学校的灵魂，体现出学校的个性与特色，要办出自己学校的特色，必须要有自己的特色理念来指导自己的办学行为，把办学理念作为创建特色学校的行动指南。”校长刘向东这样认为。
　　有什么样的思想，就会引发什么样的实践。所以，2017年8月来到梅沙小学任校长的刘向东，对于梅沙小学办学理念与发展愿景的凝练极为重视。在刘向东的引领下，依据梅沙小学背山面海的独特地理优势，学校凝练了“厚重如山、广阔如海”校训，“日进、乐行”校风、“厚生、乐教”教风、“明志、乐学”学风，提出了培养“仁智少年”的育人目标，致力于涵养学生“勤健体”“宽胸怀”“博才艺”“善思考”“会创造”这五大品质，实现品德和心智的全面发展。在此基础上，提炼出了“全人成长教育”理念。
　　“我们的理念是‘全人成长教育’，核心要义是‘固本培元，全人成长’。”刘向东解释说，“本”“元”，即根本，基础;“固本培元”即巩固基础之义。小学教育是基础性、奠基性的教育，就是要为学生一生的发展打好基础。“全人成长”，即以儿童为中心，面向全体儿童的成长，致力于儿童的品德与心智的全面发展、和谐发展、持续发展。
　　在“全人成长教育”理念引领下，学校逐渐总结并完善了“全人成长”德育模式、课堂模式、课程体系、成长环境与管理模式。其中，“全人成长”德育模式强调主题浸润、体验丰富、活动常态，培育学生具有“厚德、仁爱”的宽广情怀;“全人成长”课堂模式强调再造流程、夯实基础、激发兴趣，培养“慎思、睿行”的思维品质;“全人成长”课程体系强调丰富多元、综合评价、尚学多艺，打造身心类、品德类、艺术类、人文类、科创类五大课程，培养学生“尚学、多艺”多样才华;“全人成长”成长环境强调空间再造、教师全能、学生全面，以项目式学习为切入点，实现学生的全面发展，培养学生的创新思维品质;“全人成长”管理模式强调积极进取、通力合作、自主管理，形成科学民主、充满人文色彩的管理生态。
　　在特色浸润中实现全面发展
　　倡导“全人成长教育”，不是眉毛胡子一把抓，而是通过特色主题实践活动，让学生在浸润与体验中实现全面发展，并绽放出美丽个性。
　　活动即课程，体验即成长。“学校在构建德育课程的过程中，不断探索新的德育模式，积极尝试‘浸润式’‘体验式’德育。”刘向东说，“真正的德育应该是‘无痕教育’，通过潜移默化的熏陶，在悄无声息中滋养生命的成长。”学校以月份为单位，开展特色鲜明、主题凸显、目标明确的“月度节日系列活动”，包含一月“成长节”，二月“理财节”，三月“责任节”，四月“读书节”，五月“艺术节”，六月“环保节”，七月“畢业感恩节”，八月“交往节”，九月“尊师节”，十月“科创节”，十一月“体育节”，十二月“戏剧节”。丰富多彩的活动让学生能够在实践体验中实现知、情、意、行的发展。
　　“十二节日”主题实践活动是学校最丰富多彩的品牌活动。这与其说是“浸润式”主题德育活动，不如说是“浸润式”主题教育活动。通过这些教育活动，学校把师与生、教与学、家与校、课内与课外、学习与生活、德智体美劳很好地勾连起来，在融合教育中实现了学生的全面成长。
　　就拿最具未来特质的“科创节”来说，它是学校科创教育活动的展示窗口。“科创节”的设立，让学校科创教育活动有了一条主引擎，引导学生“会创造”，并从中博学善思明德。近年来，学校先后荣获中国少年科学院科普教育示范基地、中国STEM教育2029行动计划种子学校、广东省STEM教育实践研究课题学校，形成了“会创造”的科技教育文化理念。
　　学校大队部大队长，六（2）班的张欣乐对于参加学校的“人工湖湿地”项目式学习记忆尤深。“那是2年前的3月28日，我们去人工湖湿地参加项目式学习，学到了常规课程学不到的很多知识，用步伐丈量了湿地，体验到保护生态环境的重要性。”她还积极参加学校的宪法故事比赛、艺术节、戏剧节等活动，“每个节日我都积极参加，在玩中学习。”
　　“人工湖湿地”项目式学习是梅沙小学的首个STEM项目，也是学校最生动活泼的品牌项目，几乎成为了梅沙小学学生的集体记忆，接受采访的学生对此都有所提及。这一项目式学习成果还汇编成《人工湖湿地故事》。2018年3月28日，中国教育科学研究院STEM教育研究中心和深圳市盐田区教育科学研究中心共同举办“2018新时代未来教育与项目式学习高级研讨会”，梅沙小学作为其中的一个专题工作坊，向来自国内外的专家学者全面展示项目式学习成果，得到了与会专家一致好评。 　　全新打造的“茶”文化项目式学习从2018年5月正式开启。项目团队以学生所处的社区资源为主要研究载体，通过建立以语文、数学、音乐、科学、美术等学科教师组成的团队，根据学校毗邻茶溪谷的特点，确立了以“茶叶”为主题的项目式学习探究活动。“通过‘茶’文化的学习，学习了茶的相关知识，收获了茶背后的故事。”吴秉儒说。2018年10月30日，在参加了盐田区中小学幼儿园教育教学开放周暨中国新样态学校联盟盐田实验区建设成果系列展示活动之梅沙小学课程新样态展示活动后，广东省教育研究院基础教育研究室副主任黄志红点评：“梅沙小学‘茶·探’项目式学习展示课非常贴近我对项目式学习的理解，没有清晰的学科边界，更多的是学科整合，但又让我感到学科无处不在。”
　　基于社区资源，这是梅沙小学项目式学习成效显著的重要因子。如今，梅沙小学已形成了三个相对成熟的基于社区资源的学习项目：“东部华侨城——认识茶叶”“大梅沙湾——认识海水”“人工湖湿地——认识植物”，这三个项目分别在三、四、五年级常态化开展。2019年3月，涵盖这三个项目的专著《寻找合适的TA》正式出版。
　　在此基础上，梅沙小学组建了一支STEM教育教师团队，在二至五年级面向全体学生开展特色化的STEM教育学习活动，培养学生的综合素养、创新精神和实践能力。“比如通过以火山喷发为主题的STEM课程的学习，学生不仅学到相关知识，还自制了模拟火山喷发的模型。”作为STEM教育教师团队一员，年轻的数学教师陈婷婷从进入学校开始，就积极学习并参与STEM课程的开设。
　　在梅沙小学，不仅是“科创节”以及项目式学习、STEM教育等学校科创教育课程与活动开展得如火如荼，其他11个主题节日活动，如校园足球、水彩画、竖笛、责任教育等校本课程与活动也开展得风生水起，客家文化、人工湖湿地3.0版、海洋文化、茶文化等校本教材也已形成初稿。
　　记者观察：这里有着未来学校的现实因子
　　未来学校长什么样？
　　作为深圳市盐田区首个未来学校的建设校，梅沙小学正设计着他们眼中的“未来学校”。
　　“我们的新学校以未来学校理念设计未来学习中心、未来艺术中心、国学启慧中心、生活经验中心、未来体能中心、情绪行为中心、未来创新中心、社会践行中心八个中心，营造泛在学习环境。未来学习中心、未来艺术中心、国学启慧中心奠定学生的学习基础，主要培养学生的人文底蕴和科学精神;生活经验中心、未来体能中心、情绪行为中心主要使学生学会学习、健康生活，实现自主发展;未来创新中心、社会践行中心强调社会参与，让学生学会责任担当和实践创新。”刘向东这样描述学校的未来样子：創新教室布局，配备可移动、易于变换的桌椅设施，支持教师开展多样化的教学活动;扩展学校的公共空间，打破固定功能的设计思维，促进学习区、活动区、休息区等空间资源的相互转化，把非正式学习纳入学校教育的重要议程，给学生提供更多的活动与交往空间，促进学生的社会性发展，弥合正式学习与非正式学习之间的界限。
　　未来学校不仅在于学校校园的新形态设计，更在于学校发展理念的新样态探索。如今的梅沙小学，不仅在为现在而努力，也一直在为2019年9月搬入新校区作准备。从一定意义上来说，未来学校所赋予梅沙小学的样子不在未来，而在现在。
　　现在是怎样的，未来也会怎样。现在的梅沙小学是“全人成长”的，未来的梅沙小学也是“全人成长”的。在“全人成长教育”理念的引领下，梅沙小学以项目式学习、STEM教育活动、科创活动、“十二节日”主题教育活动等蕴藏着未来教育因子的学习方式正在缓慢改变着学生的学习方式，而在新校区，由于将学校作为一个整体学习空间进行了更美好、更具体验性的设计，未来的梅沙小学将能发现更多未来教育因子，让学生真正成为学习与生活的中心。
　　（本文图片由深圳市盐田区梅沙小学提供）
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