泛雅教学平台对《世界现代史》课程建设与辅助教学的作用
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摘要：泛雅教学平台对《世界现代史》课程建设与辅助教学的作用十分明显，主要表现在有利于在知识传授过程中实施混合式教学模式。对世界现代史课堂授课内容具有课前引导、知识再现、课外延展的作用，應该倡导和积极鼓励教师使用泛雅教学平台建设课程。
关键词：泛雅平台;课程建设;新教学模式运用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）22-0087-02
泛雅教学平台是以泛在教学与混合式教学为指导思想，以海量资源为基础，以课程为中心，以学习空间为平台的数字学习服务系统。泛雅集备课、教学活动、资源管理、网络教育于一体，成功实现了网络环境下的交互式教与学。本文试以省级精品课程《世界现代史》为例，谈谈这一教学平台对于课程建设和辅助教学所起的作用。
一、泛雅教学平台与《世界现代史》课程建设
省级精品课程《世界现代史》从2016年底开始在泛雅教学平台进行建设，资源建设情况列举如下。
教师团队：四位精品课程成员资料有照片和个人教科研成果简介。
课程文件：包括2011—2016级历史学专业的教学大纲、考试大纲、实践教学大纲、教学进度表、教案本等所有教学文件。
课程目标：包括课程的总体目标、知识目标、能力目标、素养目标等设计。
考核说明：包括2011—2016级历史学专业实践活动项目要求与做法讲解。
实践活动：包括2011—2016级历史学专业活动策划书、活动视频展示、课堂实践活动项目活动说明。
教学方法：授课中主要是对教学方法的介绍。
自学内容：这一内容现已成为2017级学生自主学习手册的内容。
拓展问题：从课程内容中引出102个问题。
课程特色：主要是从教学方法、实践教学活动平台、资源平台介绍等方面进行概括总结。
教学参考：有文档资料，并逐步增加。
课程章节资源：包括79个文档、视频、图书、PPT资料，还在建设中。
课程资源：包括论文、图书、题库等资源，其中每次上课使用“学习通”检查学生预习的题目，即从题库抽取的部分试题。
班级管理：截止2018—2019学年第一学期，已经有2016级历史学、历史教育，2017级历史学专业等三个班级使用泛雅教学平台上的资料辅助教学。
学生活动：包括2016级历史学、历史教育等两个年级的作业、讨论、通知等内容。
从以上内容可以看出泛雅教学平台超大的功能，这一功能使得我们能够将《世界现代史》的建设从纸质版资料展示提升为网络资源的全面展示，表现出了内容展示全面、资源丰富、展示效果好的特点，具体情况如下：（1）课程门户中的课程资料项目可以自由设计，全部教学资源上网是认同陈坚林教授观点的体现，陈坚林教授认为教学是否成功，尤其是学生课外自主学习，在很大程度上取决于教学软件资源。（2）能够从网上为学生介绍和提供更多有利于自主学习的资源。泛雅教学平台储存有很多电子图书，教师可以根据自己课程内容的需要及时给学生介绍或者要求学生阅读参考书的具体页数，学生可以在网上阅读，教师可以根据统计数据对学生的学习进行有效监督。（3）泛雅教学平台无限的空间可以清晰地展示课程视频（自己录制和网络）、PPT、文档等多种资源。泛雅教学平台的空间是无限的，它可以根据教学资源的大小进行自由设定，尤其是章节内容，如文档、PPT、视频等资料，教师将其设为任务，可以看到学生的学习进度，这样就能有效的引领学生进行自学，让学生了解知识的基本线索，还能够为学生自主构建自己的知识体系提供必要的帮助。
二、泛雅教学平台对《世界现代史》辅助教学的作用
泛雅教学平台对《世界现代史》辅助教学作用十分明显。
1.有利于在知识传授过程中实施混合式教学方法。所谓混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这一教学模式实现的最基本条件就是线上有丰富的教学资源，基本满足学生自主学习的要求。通过上述列举出的《世界现代史》在泛雅教学平台的建课情况及其内容不难看出，泛雅教学平台为混合式教学模式在教学中的运用提供了有力的保证。
2.泛雅教学平台可以引导学生课前对《世界现代史》课堂讲授内容进行预习。传统的备课到讲课的方式是教师以文字的形式将所要讲授的知识撰写成教案，并制作PPT呈现在课堂教学过程中。钟启泉在《课程的逻辑》一书中指出：知识的可视化、教学环境的虚拟化、人际互动化和智能化是人类获取信息最重要的方式。泛雅教学平台的使用可以提前将教师课堂教学设计及具体内容，包括章节教学目的与要求、重难点、教学提纲或者思路、教学参考书与文献资料、思考题等全部在泛雅平台上展示出来，教师在没有开始教学活动之前，通过问题引导学生预习，师生之间进行关于教学内容的心灵碰撞，学生课前预习与自主学习领会教师的设计意图及内容讲授思路，为课堂教学的顺利开展及提高教学效果做好了铺垫。
3.泛雅教学平台可以有效再现《世界现代史》课堂教学内容。在传统的课堂教学中，学生经常会出现记笔记与听课不能兼顾的情况，自己手忙脚乱，而最主要的是忙于记笔记而忘记了好好听课。此外，学生为了记全笔记只能用手机将教师的PPT内容拍下来，或者找同学的笔记来补全。但是，如果遇到学生没有拍下PPT内容，其他同学也没有记下来，而没有记下来的恰好是重点内容的情况，后果会十分惨痛。而泛雅教学平台上丰富的教学资料的展示能够再现《世界现代史》课堂教学的完整内容，学生可以在任何时间、地点将课堂教学内容重现出来，以此来弥补课堂教学在时空上存在的缺失，既有利于理解和巩固课堂所学知识，也便于学生课堂专注的听课，课下再通过泛雅平台上的资源进行记忆和补充笔记。
4.泛雅教学平台可以延伸《世界现代史》课堂教学的时空，呈现动态的教学活动。在传统的课堂教学模式下，课堂教学的结束也就意味着教师的传授知识和学生学习知识的结束，尽管教师为学生提供了有针对性的参考书目和参考文章，也布置了课后思考题，但是这些都是静态的，学生缺乏学习的自主性，师生之间、学生之间缺乏课后的动态交流。泛雅教学平台的使用，突破了传统课堂教学的限制，可以利用教学平台资源通过引导学生自主学习、测试学习的效果、提出话题学生作答、留作业、答疑等形式进行课下互动，加强了师生之间、学生之间课后的动态交流，因此将课程从课堂内延展到课外业余时间，实现了课程内外和空时之间的无限延伸。
总之，泛雅教学平台的使用不仅便利了课程建设，还有利于在课程知识传授中混合式教学方法的运用，对于《世界现代史》课程还起到了引导、再现、延展等辅助教学作用，同时对于学生进行预习与自主学习以及构建知识体系具有很大的帮助。此外，泛雅教学平台的使用还实现了教师授课、学生自学、课程考核全方位的改变，所以应该大力提倡和推广在泛雅教学平台上建课。
参考文献：
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