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浅谈学练结合在初中地理学习中的作用

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  [摘   要]初中生刚接触地理,教师在教学中采用学练结合的方法,能加深学生对地理事物的印象,使学生熟悉地理练习的题型,掌握地理问题的分析方法与解答技巧,从而强化学生对地理知识的理解,提高他们学习地理的兴趣,达到新课标的基本要求。
  [关键词]初中地理;学练结合;作用
  [中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2019)13-0095-02
  初中地理难学,尤其是在乡村中学,地理是一门较新的学科,教材中的地理事物、地理术语、地理的一些规律性知识等,对于农村中学生来说还比较陌生,理解起来是有一定难度的。在学生的地理学习中进行有效的不同层次的学练结合,能促进学生对地理知识的理解,使他们掌握解答地理问题的方法、技巧,增强他们的学习兴趣,从而达到地理新课标的教学要求。学练结合在地理学习中的作用具体体现在以下几个方面。
  一、课前练习能激发学生学习的兴趣
  学生课前阅读教材,初步了解一些较简单的地理知识,尝试着解答一些简单的地理问题,这有利于学生对教学内容产生好奇心。如在“地球的大小”这课,学生读取地球的极半径和赤道半径等数据,对比发觉它们的大小有差异,对地球的形状有了初步认识,同时也产生了疑问:地球形状具体是怎样的?学生心里也期待着课堂上教师的解释和指引。课前进行阅读与练习,可以使学生在课堂中更好地学习地理知识,增强学生学习地理的兴趣。
  二、地理课堂中的学练结合有利于学生对地理知识的理解
  初中地理的内容相对不多,也不需要深度理解,学生听起来觉得新鲜、易明白,但有一些地理事物、术语在生活中并不常见,教师在讲解基础地理知识之后,让学生思考、解答一些练习题,能加深学生对所学地理知识的理解。如在“五带划分”这节课,让学生读“地球上的五带及阳光照射情况”图,回答下列问题:(1)说出五带划分的分界线。(南北极圈、南北回归线)(2)我国大部分地区处于什么温度带?(北温带)学生通过读图思考、讨论,得到了答案,加深了对五带划分依据与界线的理解,也了解了五带的基本规律。课堂中多进行学练结合,能促使学生掌握地理基本知识,同时掌握问题的分析方法,解答问题的一般性方法与技巧性方法,从而达到新课标的基本要求。
  三、学练结合在中学生读图、用图和画图中的作用
  地图是中学生学习地理不可缺少的工具,是他们了解地理信息、地理事物的重要途径。学生经常读图回答问题,可以用图理解地理知识,对解答地理问题与疑惑起到很好的帮助作用。因此,教师在教学活动中要充分利用课本插图和学生手中的地图册,指导、启迪学生读图回答问题,从而让学生掌握使用地图的方式、方法,使他们懂得地图是学习地理的好助手,学会通过读图、用图掌握地理知识。学练结合在初中生读图、用图中的作用很大,如在“六大板块”这节课学习中,利用课本的插图(星球版七年级上册P43)或地图册,学生较容易了解六大板块的名称与分布,板块之间的相对大小差异;通过阅读课本知识,学生进一步了解到,根据“板块構造学说”,板块处在不断运动中,板块内部相对稳定,而板块与板块交界处地壳运动(属于地球内部运动)比较活跃,主要表现为张裂运动(图中符号为←→)或挤压运动(图中符号为→←),而张裂运动常形成裂谷或海洋,挤压运动则形成高山、岛弧链或海沟等。在此基础上,再让学生读图回答课本中的问题:(1)说出六大板块的名称和大概范围。(2)以海洋为主的是哪个板块?(3)试用“板块构造学说”解释下列现象。a.红海不断扩张。(观察地图:红海在非洲板块与印度洋板块交界处,表现为张裂运动)b.喜马拉雅山不断升高。(观察地图:喜马拉雅山处于亚欧板块与印度洋板块的交界处,符号为“→←”,表现为挤压运动)学生通过学练结合,在读图、用图中了解地理相关信息,记忆地理术语,理解地理事物的一些规律,能收到事半功倍的效果。
  四、利用多媒体资源提高学练结合的效果
  运用多媒体资源进行地理教学,能较具体、直观地反映地理信息,以及地理知识规律性,能让学生更容易理解与接受地理事物。相关地理信息、地理图片、地理练习题等,教师可以通过电脑搜索或事先做准备。课本中的地图(插图)、地理信息、地理练习题,通过多媒体资源,能具体形象地展示在学生的眼前。学生通过对图片的观察 、思考与教师的讲解、启发,加深了对地理知识的印象与理解,极大地增强了对地理学习的兴趣。如“世界的人种、语言和宗教”这课,教师利用多媒体让学生了解“世界人种分布”“世界主要语言分布”“世界三大宗教分布”的地图,引导学生归纳一些规律性知识:白种人分布在六个大洲中,官方语言多为英语、 西班牙语、法语,多信奉基督教;黄种人主要分布在亚洲东部、东南部,主要语言为汉语,多信奉佛教;黑种人主要分布在非洲中南部,官方语言为法语、英语,主要信奉基督教;中东地区,包括非洲北部、亚洲中西部,居民主要信奉伊斯兰教,该区以白色人种为主,以阿拉伯语为主要语言;等等。同时,也引导学生读图回答问题,如教材中关于“世界人种分布”的问题:(1)三大人种各主要分布在哪些大洲?(2)非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?这些基本的地理信息,让学生通过多媒体的画面及时理解,进一步加深和巩固在预习中获得的初步印象。这也是课堂中让学生通过学与练掌握地理知识的重要环节之一。
  利用多媒体资源进行地理练习,既有较简单的形式,也有综合性的形式。如前面所述的“世界人种分布”的读图练习是属于较简单的形式,而进行课后综合练习、单元测试等则属于综合性的形式。多进行地理综合练习,能提高学生归纳总结、理顺地理知识的能力,提高学生思考问题、综合运用知识等能力。如利用一张世界地图,可以开展经纬网知识训练、五带的划分知识训练、七大洲分布知识训练、世界气候类型知识训练、世界年平均气温分布知识训练等。利用多媒体反复、多层次地开展练习,有利于让学生熟悉题型,掌握问题的分析方法与解答技巧,强化学生对地理知识的多方面理解,能达到非多媒体达不到的效果。
  五、课后巩固练习的作用
  1.根据遗忘规律,对已有的知识及时进行复习、练习,能达到加深知识理解和巩固的目的。
  2.进行课后综合练习,能起到帮助学生理顺基础知识脉络,总结归纳知识规律以及掌握解答地理问题的一般性方法与技巧,拓展学生的思维,提高学生的地理学习兴趣等作用。
  3.平时测试训练的目的是培养学生的良好综合素质,让学生掌握答题技巧。有的学生不会解答考试(测试)题目,原因主要有两个:①知识模糊。学生通过测试,知道自己的缺陷所在,有助于及时补差补缺。②找不出解答的思路。这种情况的出现多是由于平时缺少练习思考或者是抄袭作业,抑或是心理素质原因,如有思想包袱、心理紧张等。因此,在教授完每章节之后,教师应及时组织复习,进行测试或考试,培养学生沉着分析思考、综合运用知识与灵活应变的能力。
  在地理教学中,学练结合能增强学生学习地理的兴趣,有利于学生掌握地理知识,让学生从“学会地理”转为“会学地理”。
  (责任编辑    周侯辰)
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