《轻轨出行路线设计》教学案例

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　　● 案例概述
　　《轻轨出行路线设计》选自重庆市江北区玉带山小学校本课程“轻轨”。轻轨出行是重庆人民生活中的一大特色。本课以这一日常生活中常见、学生熟知的活动，创设了出行路线设计的实践任务。本课在智慧课堂环境中开展实施，学生在教师提供基本信息、任务要求后，需要自主探究，整合出行需求、路线分布、城市布局等因素，自主规划最优的出行路线，并通过移动学习终端提交给教师，之后由教师引导小组讨论并进行课堂小结。本课内容的设计，实质上是倡导“授人以渔”，即借助路线规划的实践任务培养学生收集、整合信息，并解决实践生活中的问题的意识与能力。
　　● 教学设计
　　1.前期分析
　　本课的教学对象是小学三年级学生，在授课之前，他们刚刚开始在课堂上接触移动学习终端，在前期的课程学习中，对云平台、资源库等建立了基本的认知并掌握了资料下载、作品上传等基本操作技能。同时，通过调查访谈也发现，学生储备了实施本课所需的关于轻轨的知识，了解轻轨的历史、优劣势、与地铁等其他公共交通工具的差异，学生对重庆轻轨建设与使用现状也积累了较为丰富的知识，如线路、标志、轻轨文化等。
　　本节课的主要教学目标是希望学生能够在辨识轻轨线路图的同时，根据不同需求规划合适的出行路线，从而解决生活中的实际问题，并且在这个过程中能够通过不同路线的规划培养学生的审辩思维。但是，由于接触移动终端课堂应用不久，每位学生的终端操作能力存在较大差异，如何在授课过程中针对不同能力需求的学生提供针对性的指导等问题对教师提出极大的挑战，同时由于学生对移动学习终端、智慧课堂教学环境的好奇心和新鲜感，也会让课堂实施过程中的纪律管理成为一大难题。
　　2.设计思路
　　结合本节课的教学特点，笔者采用任务驱动与合作学习相结合的教学方式，让学生在自主探究、合作学习、汇报展示的过程中巩固课堂知识。本节课采用了FEG未来课堂教育软件，师生通过登录教学平台，主要运用了其中的talk和云平台资源库，用于教学资源的存放和作品的递交，同时加入了跨空间同步实景课堂，通过手机拍摄，就可内外景无缝切换，真实场景教学教材可视化，学生可直接感知和获取相关知识，是变革教学资源获取方式立体化的呈现。
　　3.教学过程
　　（1）情境创设，新课导入
　　在课堂导入环节，笔者在介绍重庆已经成为全国著名的城市，重庆轻轨则更是一张靓丽的城市名片的信息之后，马上创设了本课的问题情境：要为全国各地来校参加“未来学校大会”的教师们设计一条在2小时乘车回程时间内，尽可能地欣赏一下沿途的著名景点的出行路线，由此引出课题。
　　（2）新课讲授，规划路线
　　在开始新课讲授之前，出于回顾旧知识与完成实践任务的需要，笔者向学生呈现重庆市轻轨交通路线图，并对其中不同颜色的路线对应的标号、换乘站等进行介绍，之后给定起点站和终点站，安排学生通过观察轻轨线路图自主进行探究，设计一条出行路线，并在完成设计后通过移动学习终端提交给教师。
　　针对不同学生的路线规划，笔者适时地组织了课堂讨论，引导学生在交流决策过程中明确需要考虑的因素，最后汇聚全班学生的智慧，梳理并汇总了轻轨交通出行路线规划时需要考虑的关键因素，如出行需求、路线分布、城市布局、时间限制等，较好地为课堂后续的实践任务开展打下了基础。
　　（3）给定标准，优化路线
　　在上一环节小结得出的路线规划影响因素汇总表的基础上，笔者引导学生进一步思考在规划出行路线时要考虑的因素中，哪些是关键因素（如时间、沿途景点、换乘次数等）。之后教师出示纸质学习任务单（如表1），要求学生在上一环节设计的路线基础上作进一步的优化，并将最终的出行路线填入学习任务单，同样通过移动学习终端拍照后提交给教师。
　　在学习任务单发放的同时，笔者也给出了路线规划方案的评价标准（如表2），以发挥评价机制对于学生动机的激励作用。
　　在本环节的实施过程中，除学习任务单采用纸质表单的方式发放外，其他的学习资源如评价标准，以及轻轨路线、区间时长表、途经景点表、换乘站点表均事先通过云平台资源上预先建立的共享文件夹发布，由学生在学习过程中通过教师提供的二维码链接扫码获取并使用。
　　（4）小组合作，评价提升
　　学生完成出行路线优化并提交任务单之后，笔者组织学生开展分组协作，由每个成员在组内展示自己的路线方案并陈述理由，最终小组协同选出最优方案，并依据评价标准进行成绩评定。
　　完成小组内的互评之后，笔者设计了小组作品的课堂展示，在展示组别与顺序的安排上，在巡查各小组方案的基础上遴选其中一个有代表性的方案，安排进行全班展示，之后根据任务单得出的分数，得分比前一汇报小组高的可以继续汇报，直到找出最高分的出行路线。这一设计，使得课堂展示环节在较短的时间内遴选出了全班的最优方案，并由小组成员及教师总结路线最优化设计的标准。
　　为验证学生的迁移能力，笔者又提出了让学生完成去欢乐谷的线路设计任务，引导学生参照上一任务中的最优方案思路进行路线规划实践，并将个人作品上传至云平台资源库中归档。作为激励学生的方式，教师通过实景课堂让学生体验重庆著名轻轨景点“穿墙而过”的李子坝站，并在这一过程中完成课堂小结，指导学生在出行路线规划時要从不同的角度去思考，最大限度地满足需求，并鼓励学生积极运用所学知识去解决生活中的问题。
　　● 实施成效
　　本课从学生的真实生活和真实需要出发，将知识与技能的教学目标较好地融入新奇、有趣的任务之中，从教学实施的过程来看，学生全程保持了高度的学习兴趣与探究热情，并在自主探索、小组交流、师生互动的过程中习得了借助不同角度的信息，系统进行路线规划决策的方法，达到了课堂教学的预设目标。同时，在课堂的教学实施中，较好地发挥了移动学习终端、网络云平台等技术的优势，优化了课堂教与学活动的实施成效，同时较好地利用了评价标准、小组分工等机制，确保了学生参与学习活动的有效性，使教学的实施既自由灵活又不背离主线，营造了较好的课堂探究氛围。
　　● 教学反思
　　结合本课的实施，笔者认识到在教学内容向学生传递的过程中，任务情境的创设要贴近学生真实生活，才能提高其学习兴趣。本课中的路线规划任务借助家喻户晓的重庆轻轨这一载体，贴近生活，对激发和维持学生的动机，使其保持高度的热情投入到知识学习与问题探究中起到了积极的作用。
　　此外，智慧课堂中的技术工具对课堂实施效果和效率的提升具有很大的应用潜力。在本课中，师生利用基于互联网的FEG未来课堂教学平台，采用了其中的talk、资源库以及同步实景课堂，为学生提供了丰富的感知、交流和协作的支持，也为教师的课堂教学实施、学生行为管理提供了实用的决策支架。
　　当然，本课实施中也存在一些不足，如在任务情境中，学生完成路线优化后上传给教师的作品是以图片的方式发送，无法快速统计;同时受制于课堂教学实施的限制，学生进行决策的资料均由教师发布，如果能突破教室物理空间的限制，让学生在真实的空间中自行收集信息并用于决策，则可以进一步增加任务情境的真实感，同时对学生解决生活实际问题的能力也是一次更全面的锻炼。
　　（本案例在第五届中国未来学校大会中作为教学研讨范例公开展示）
　　案例点评：
　　本案例通过学生熟悉的生活问题创设情境，快速导入，开门见山地交代了活动的任务。在教学组织方面，通过小组合作、任务驱动的方式，让学生真正参与到课堂中去，开展探究、辨析、评议，较好地突出了学生的主体性，转变了学习方式，而在这一实践过程中，执教教师也较好地担当了活动组织者和支持者的角色，取得了较好的实施效果。
　　在教学手段方面，教师巧妙地运用了云资源平台、移动学习终端、实景课堂等技术工具，在课堂教学有限的时空中，为学生布设了一个具有目标明确、路径清晰、资源丰富且较具真实感的探索氛围，使得学生可以在新奇的状态下，在问题解决的情境中潜移默化地习得课堂的目标与内容。
　　（点评人：重庆市江北区玉带山小学 万红云）
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