高校学习空间再设计:4个案例(一)

作者:未知

  早起晨读,看到Campus Technology上刊发的David Raths的一篇题为《学习空间重新设计的4个要素》(4 Essentials for Learning Space Redesign)的文章。在文章中,作者报道了与美国四所大学的高管讨论了重新设计主动学习空间的方法。读了这篇文章中的相关介绍,以及文中提及的四所美国高校学习空间再设计的案例,颇受启发。
  1.做深入的调查研究
  当纽约州立大学Geneseo教育技术助理主任兼经理Laurie Fox开始在纽约州北部校区评估80间通用教室时,她使用了能帮助大学评估课堂支持和主动学习的程度的工具,对学校原有的80间教室进行评分。不仅如此,Fox和她的团队还定期与教师和学生、教务处长、校园管理以及其他相关人员就学习空间问题进行沟通,她们还进行了两次问卷调查,要求教师提供希望的教室升级的建议。
  她们的准备工作确实做得非常充分。联系国内不少高校的教室升级和再设计计划,普遍存在的一个问题是工程并没有建立在充分研究的基础上,纽约州立大学的经验给我们提供了很好的工作思路借鉴。
  2.沙箱测试和实验空间
  2018年,加州大学欧文分校(University of California, Irvine)的灵活学习空间大楼(Anteater Learning Pavilion)揭幕投入使用,在之前的五年时间里,该校的教育技术团队在校园里尝试借助未充分利用的计算机实验室建造了一个不寻常的空间。
  他们获得了少量改善資金来建造这个空间,将其作为实验教室或者称之为沙箱教室。这实在是一个很好的机会,可以对学校后续要投入的学习空间升级和再设计大型项目进行小规模的测试和实验。
  该校的教育技术支持团队规划和教师外联的成员Judi Franz说:“我们经历了一个让所有通用教室变得聪明的五年的升级过程。”“我们试图弄清楚下一代教室将会是什么样子。这是我们把所有东西扔到一个空间并把它搞清楚的机会。”
  在这个实验空间里,Franz等人观察人们如何在房间里移动,教师分享自己内容的频率,学生分享内容的频率,学生是否使用笔记本电脑、手机或平板电脑。
  新大楼准备开放前,学校决定为想要在那里教学的教师提供为期八周的主动学习认证。学习环境和技术首席分析师Mathew Williams说:“在建筑完工之前,我们希望确保那些在这个领域进行教学的人能够有效地使用它。”“我们也认为这是一个开始谈论积极学习并让更多人感兴趣的机会。”学校在新大楼分配教室时,给予获得认证的教师优先使用权。
  随着新大楼的投入使用,升级改造团队正在使用课堂观察协议(COPUS)进行课堂观察,这是一种标准化的观察协议。他们还进行学生和教师调查。他们的目标是评估房间内主动学习的数量,以及房间如何支持教师的教学实践和目标。
  这个案例非常有意思,在我看来,这实在是一个基于设计研究的(DBR)的典型案例。这种不断迭代、稳步推进的策略,非常值得国内的高校学习。这个案例也充分说明了教育技术相关人士主导学校学习空间升级建设的重要性。
  (未完待续,敬请期待)
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