多媒体和作文教学的巧妙融合

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　　目前，多媒体技术为作文教学注入了新鲜血液，改变了“教师—粉笔—黑板”的传统教学形式，激发了学生的学习兴趣，丰富了写作素材，开发了学生智力，培养了学生自主学习的能力。下面，笔者为大家分享多媒体应用在作文教学中的一些技巧。
　　● 利用多媒体激发写作兴趣
　　可以运用多媒体形、声、色并茂的功能，创设良好的习作情境，加深学生对实境的感受和理解，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快中写作。例如，在指导学生写作《雷雨》时，教师可以运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，为学生创设一种电闪雷鸣的情境，让学生感受雷雨的特点，进而调动学生写作的兴趣。
　　● 应用多媒体拓宽写作思路
　　写得不够具体形象是学生作文表达中最常见的问题。这主要是受学生观察的影响。由于缺乏观察、搜集、记录的习惯，学生在写作时自然也就难以下笔成文。而多媒体声、图、色、光相融的特点，可以将学生带入情境，仔细观察。例如，针对比赛活动之类的作文教学，教师可以运用多媒体展示比赛活动全过程，使学生集中精神，有目的地去观察。对于重点的地方可以根据需要重放、慢放或定格，這样可以突出重点，同时也有益于学生养成爱观察、善于观察的好习惯。
　　● 运用多媒体实施写作点评
　　以往课堂习作、随笔、作文的反馈，都是教师读学生听。教师读完后，学生往往并未完全明白作文的好与差区别在何处。多媒体可弥补这一不足，将学生的作品直接展示出来，让学生有充裕的时间品评借鉴。同时，作品被展示的学生会有一种被肯定的满足感和成就感，以及被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其作文写作的兴趣。而其他学生也会在比较中得到收益，并会在这样的激励下不断努力。
　　运用多媒体技术点评可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。例如，在评改作文《逆境与成才》时，笔者利用多媒体技术展示了两个表述不清的句子：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲在沙地上教他写字;大发明家爱迪生小时候在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋。”文字展示后，学生进行了讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲在沙地上教他学习写字，终成一代文豪;大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性。
　　另外，教师也可利用多媒体将批改的过程完整地展示出来，教给学生修改作文的一般方法。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文都可由别人点评，每个学生也都可以成为“小老师”，对同学的作文提出自己的看法。
　　总之，在作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，能刺激学生的多种感官，从而促进学生思维能力的发展。
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