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提高科学课堂教学效率的策略

作者:未知

  在新课程标准下对于小学教育提出了更高的要求,当下小学科学课程不仅需要做好传统的知识传授工作,还应当以培养学生的综合素养为基础,充分调动学生的积极性主动性,通过采取多种教学模式来培养学生的科学核心素养。要带领学生主动思考,提升课堂效率。本文对新课程标准下小学科学课堂在教学中存在的诸多问题进行研究,并且给出提升小学科学课堂效率的策略,希望通过文章的论述为小学科学课程的开展提供参考。
  一、小学科学课堂教学存在的问题
  在新课程标准下,对于小学科学课堂带来了新的机遇与挑战,需要教师能够挖掘学生的潜能,并且在课程中激发其学习兴趣和热情,充分地展现出学生在课堂上的主体地位。然而在实际教学中仍然存在一些问题阻碍着课程质量的提升,首先就是教学观念较为滞后,很多老师在开展教学时依然采取知识灌输的模式,并且这种教学模式较为单一,学生也无法从学习中提升兴趣。课堂氛围较为沉闷,师生之间缺乏交流互动,这样会使得学生的学习较得被动,无法主动地参与到科学学习与探究中。其次,教学方式较为枯燥、单一也是限制学生积极性的主要原因。老师仅仅使用说教式的方式进行授课,没有引入现代化的教学技术,并且在教学中教师仅仅是刻板地授课,缺乏对于整个教学过程的反思探究,这样也会使得学生对于知识的学习不够深刻,教学质量偏低。
  二、新课改下提升小学科学课堂教学质量策略
  (一)实现课堂教学生活化
  生活化的科学教学模式是提升其质量的重要策略。在科学课程中,需要将其中的知识与学生的生活相衔接,这样就会使得学生在学习的过程中感受到生活中熟悉的事物,并且能够对自己感兴趣的事物和内容进行主动的学习。在新课程标准下,对于学生的培养首先要从兴趣做起,通过提升其对于学科的兴趣,才能够以兴趣为导向调动其学习积极性。在教学中教师充分地引入学生感兴趣的内容,并且将课堂与社会生活衔接起来,通过更加真实的学习环境来带领学生参与其中,并且将一些生活中常见的现象运用科学的方式解释出来,这样可以全方位地激发学生的学习热情,同时也能活跃课堂教学氛围,进而充分提升科学课堂有效性。
  (二)创设教学情境
  在小学科学课程中,要充分地为学生创设学习氛围,通过浓厚的学习氛围培养学生的学习兴趣,并且提升课堂效率。在小学课程中,情境创设的方式应用非常广泛,并且情境教学法也有不同的形式,其能够灵活地结合教学内容来开展。在小学科学中,实验内容也是非常重要的教学过程,因此就可以为学生创设实验情境,通过代入式的方式让学生投入科学课堂中。教师可以在事先设计好一些有趣的实验,并且在课堂上做好自身的引导角色,带领学生投入其中去参与实验,而学生在被实验吸引的过程中,也会对未来可能学习到的知识充满好奇以及保持充分的求知欲,这样会使得学生的学习情绪和思维都能够处于活跃的状态。可以给学生营造一个个性化的学习体验,比如在学习空气的热胀冷缩时,教师就可以在教室中开展简易的实验来验证科学现象。当然教师也可以结合课本知识来创设故事情境,这样就可以确保学生始终对书本知识保持浓厚的兴趣,因为小学生对于故事情节往往有很大的兴趣,如果是用传统单一的方式进行教学,那么可能会使得学生的注意力分散,因此教师事先设计好生动有趣、具有启发性的故事,可以将学生的吸引力带到课堂上,并且从学习的过程中体会到科学课程的趣味性,从传统的被动学习转化成主动学习,并且从思想上产生共鸣。
  (三)充分运用现代化教育技术
  随着当前以信息技术为代表的计算机技术的快速发展,使得在教育中广泛地应用到了現代化教育技术。而小学生在学习的过程中本身就具备一定的特征,比如其对于画面感更强的事物拥有极高的兴趣,因此教师就可以充分引入现代化教育技术,比如将科学知识以PPT或者视频的形式呈现出来,并且在其中加入一些学生感兴趣的内容,这样就可以使得整个小学科学课程更具开放性,同时教师也可以在进行现代化教学时,对书本上的知识进行延伸和拓展,为学生营造一个良好的探索空间。而学生会对这种图片、视频等形式的知识更感兴趣,这也能使得学生在课堂上集中注意力,全身心地投入到学习中,并且充分调动学生的多个感官来使得教学内容更具直观性。这样理解知识的过程也会变得更加容易,显著提升课堂教学效果。
  三、结语
  对于新课程标准下的小学科学课程来说,要充分重视对学生学科素养的提升,要能够做到以兴趣为引导,并且充分重视学生在课程中的主体地位,通过科学的课堂模式提升教学质量。教无定法,具体的教学措施需要教师结合班级实际情况,不断探索才能够得出,希望通过文章的论述可以更好地为提升小学科学课堂教学效率提供借鉴。
  【作者单位:哈巴河县萨尔布拉克镇牧业寄宿学校  新疆】
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