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构建生活化小学数学课堂教学的探讨

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  【摘    要】小学数学是基础数学教育,它的作用是为初、高中数学的教育打好基础,其重要性也就不言而喻,为了能够让学生获得更好的小学数学教育,教师提出了构建生活化小学数学课堂的教学方法,因此接下来本篇文章将对如何构建生活化数学课堂做一个简单探讨。
  【关键词】生活化教学  小学数学  教学方法
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.201
   想要构建一个高效的小学数学课堂,需要教师们不断的跟进时代要求,并学会更新自己的教学观念,提高自己的教学技能,另外在空闲时间里,教师们也需要注意自己的个人修养。由于学生的年龄小,个人生活经验有限,所以他们在接受数学知识总是存在着一定的困难,想要解决这个问题,教师们就必须要对教学方法进行改革,让学生接受生活化数学教育,这样学生不仅能够在学习数学知识时提高数学水平,而且还能收获到一定的生活经验。
   一、引入生活实例改变数学课堂教学方式
   数学来源于生活,而生活中又到处都是数学,因此两者的关系可以说是密不可分的,那么利用好数学和生活的关系可以为小学数学课堂带来怎样的改变呢?通过使用生活中的具体实例进行数学教学可以发现,学生的课堂积极性会更高,对数学学习的兴趣也将得到很大的提升,学生在课堂上也将表现出好奇心丰富、勇于挑战以及会展开自己的想象力等。想要利用好数学和生活的关系,那么就要要求教师善于以学生的角度去观察生活、感受生活,以具体生活实例为基础,设计出学生感兴趣的数学生活问题。
   在教授学生重量单位时,由于重量是一个抽象的难理解的概念,因此想要仅仅依靠文字就给学生讲解清楚是不可能的,那么这时就可以采用生活化实例教学。在学生的生活中有很多的常见物品,利用这些物品帮助学生区分相关概念是最好的选择,以区分g和kg为例,教师可以在超市中或者是家中找到标注有重量单位的物品,最好是学生都见过的物品,饼干、方便面、洗衣液等,其中饼干、方便面重量都较轻因此以g为单位,而洗衣液较重则是以kg为单位。通过对日常生活用品的观察学生可以明白,g和kg之间kg的单位更大,而这个例子也将引导学生对其他单位的使用进行观察,学生在日常生活中也能不断的见到这些单位而得到知识的巩固。
   二、给学生安排生活中的数学小任务便于学生接受课堂知识
   预习的概念可以在小学阶段向学生提出,但是由于学生的学习经验还不丰富,所以并不能做好预习的相关工作,为了能够提高课堂教学效率,教师需要要求学生在课前做好相关准备工作,以便于学生在课堂上更容易接受知识。在给学生安排生活中的数学小任务时,也需要具备一定的前提条件,即教师拥有丰富的生活经验,对数学课本上的知识也要能够了如指掌。在这样的前提下,教师需要学生对所学的知识有所准备时,也就能迅速的在头脑中搜索到适合学生完成的数学小任务。例如,在讲解打折问题时,其实这个问题的讲解很简单,但是想要学生充分理解打折的含义,还是需要学生在日常生活中进行感受,否则出题人以别样化的方式出题时,学生就会感觉到茫然。因此教师可以给学生布置一个小任务,即在空闲时间时购买一件自己能够支付的打折物品,且需要向售卖处要发票以作证明,或者是要求学生在购买东西时向父母寻求帮助,获得一张打折的发票。学生在完成这样一个任务时,不仅能够锻炼到他们的信心,而且还能让他们对数学问题产生更深厚的学习兴趣,而当教师对打折问题进行讲解时,学生也能够积极地在课堂上发表自己的意见。可见通过给学生布置数学小任务,可以锻炼到学生多方面的能力,而最关键的是能够让学生在生活中获取数学知识。
   三、组织学生对生活中的数学实例进行小组讨论
   教师通过对生活中的数学问题进行讲解,能够让学生更加轻松的掌握数学知识,而学生通过自己去完成数学小任务,会对生活中的数学产生学习兴趣,但是由于生活中的数学问题丰富多样,所以学生总是存在不能理解的地方。因此为了让学生能够对生活中的数学实例有一个更加深刻的印象,教师可以组织学生进行小组学习,让学生集体对生活中的数学问题进行讨论,然后在小组中积极的发表看法,最后教师再邀请小组代表对自己小组的结果进行汇报。
   例如在给学生教授多边形时,虽然教师可以通过个人进行讲解,或者使用多媒体向学生展示,但是这样的教学效果是不理想的,因此为了让学生对多边形有一个更好的认识,教师可以组织学生进行小组讨论。即抛出一个“对于多边形你了解多少”的问题,让学生四人一组,相互分享自己的数学经验。学生就可以向他人叙述自己曾经在怎样的地方见过怎样的多边形,而这样的多边形有什么作用等,最后教师再邀请小组代表发表整个小组对多边形的认识。
   四、利用多媒体、网络资源等将生活实例具体化
   生活中有很多的數学问题,但是由于学生并不一定会对相关的知识有生活经验,所以为了能够让学生对所讲的数学问题有一定的概念,教师可以充分利用多媒体和网络资源,将数学问题用生活实例进行表示。但是想要将多媒体和网络资源使用好,那么就需要要求教师具备一定的资源积累,例如教师可以多关注一些小学数学讲解名师,微课博主等等。但是进行具体操作时,教师还需要在课堂上配以传统的教学方法,以让学生更好的接受相关知识。例如在讲解速度问题时,速度是一个抽象的概念,只能通过具体的实例进行表现,跑步竞赛的运动员、马路上行驶的车辆以及行走的人们,这些都将表现出速度的性质,但是由于学生不能一时构建好这些概念,所以教师可以在网络上寻找一些相关视频,让学生进行理解。当学生完成理解后,就可以正式开始给学生讲解基础知识,最后教师还需要帮助学生完成基础知识的巩固。这时教师就可以使用多媒体设备,将先前给学生观看的视频转化为文字,然后对学生进行考验,视频配以文字的数学问题,可以帮助学生迅速建立好空间感,让学生能够在解决问题时有所依据。生活中还有很多的具体实例,但是想要将这些资源在数学课堂上运用好,还需要教师在数学课堂上进行不断的尝试。
   对于如何构建生活化小学数学课堂,还有很多不同意见,但是大家的目的只有一个,即让学生能在数学课堂上更轻松的掌握数学知识,且能在生活中具备一定的生活常识。为了能让小学数学生活化教学方法得到提升,教师们必须齐心协力,为生活化教学提出更多更有效的方法,以让学生获得更容易接受的学习体验。总之,为了提高数学课堂效率,教师还可以在生活化数学教学中提出更多的建议,期待生活化教学能得到更好的发展。
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