本土文化资源融入高中政治课堂初探

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　　【关键词】 政治教学;本土文化资源;注意事项
　　【中图分类号】 G633.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0067—01
　　 本土文化资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的文化总和。将本土文化资源引入课堂教学，不仅能够弥补教材中的一些内容距离学生生活实际较远的不足，还可以充实课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
　　 一、合理挖掘本土文化资源
　　 1. 结合教材内容及教學需要，发掘本土文化课程资源。在政治教学中，教师要有选择性地利用多种渠道发掘本土文化课程资源，诸如当地的历史遗迹、悠久的民风民俗、近期的新闻事件与社会热点问题，以及当地的文化标志、宗教、人物等。其间，结合现有的教材内容及教学需要发掘本土文化教学资源就是一条捷径。无论新、旧政治教材，其中引用的部分材料离学生的实际生活较远，一些案例随着时间的流逝会显得较为陈旧，教师在引导学生学习新知识时，应善于洞察社会变化，主动挖掘教学需要的本土文化课程资源，并恰当地运用到教学活动之中。如能用好本土文化资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解，而且有利于提高教学效率。
　　 2. 从我们周边的生活中寻找资源。对于本土教育资源，老一辈革命家徐特立曾说过：“遍地是黄金，只要明眼人。”他教导后来人要留心，要善于从本土生活中发现教育资源。新课程标准要求教师在思想政治教学中，应尽量缩小课程资源与学生在时间、空间上的距离，以及心理、情感方面的差异。因此，教师应尽量选择学生身边的熟悉的素材，或是近期发生的事情。只有这样的课程资源，才具有直观性、生动性，易于被学生理解和接受。将贴近学生生活实际的乡土文化课程资源引入课堂教学，能让学生感到政治离他们并不遥远，学习起来也不枯燥，从而提高学生的学习兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。
　　 3. 鼓励学生调查寻访，亲身实践，共同开发本土文化课程资源。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，也要充分发挥全体师生的作用，大家要共同收集、整理课程资源，并有效利用。政治教师更应鼓励学生适时地走出课堂和学校，“零距离”地接触社会，参与社会生活，感受社会变化，调动学生的各种感官，让学生在“亲历”中获取多种有益于身心发展的课程资源。要让学生的所见所闻、个体经验、独立判断与课堂教学交融，将他们置于学习和认识的主体地位，促进其学习方式的转变。在教学中，教师可以充分利用本地现有的教育资源。如笔者所在学校的教师、学生就多次共同前往图书馆、博物馆、纪念馆、教育基地等，由教师引导学生在探索中求知，在调查与走访中进行体验与感悟，以此不断提高学生的认知能力和道德修养。
　　 4. 巧妙运用本土文化资源进行教学设计，提升教学的有效性。从新课程改革的角度来说，政治课堂教学要以培养学生的创新精神和创新能力为重。这就要求教师必须改革传统的课堂教学模式，以及传统的教学方法和教学手段，充分挖掘当地的教育资源，运用一切手段激发学生的创造、创新潜能，为每个学生提供进行创造的机会和平台，全面发展学生的个性。然而，占有非常丰富的本土文化教育资源只是提升课堂教学有效性的前提，教师课前的教学设计也至关重要。这就要求教师必须结合课堂教学目标，巧妙构思、精心设计，自然贴切地引入本土文化资源。唯有如此，本土文化资源的引入才能引起学生的学习兴趣，拉近教学内容与学生的距离，使学生对于所学知识有一种亲切感，才能自然地提升课堂教学的有效性。
　　 二、本土文化资源融入政治课堂中的注意事项
　　 1. 兼收并蓄，避免反客为主。教师在应用本土文化资源的过程中，切忌喧宾夺主，不能为了用本土文化资源而用本土文化资源。需要明确的是，应用本土文化资源是为了提升课堂教学的有效性，其只是一种教学手段，如果教材中的事例就具有典型性和实用性，我们也可以利用，要学会兼收并蓄。
　　 2. 吃透学情，切忌牵强附会。在本土文化资源应用的过程中，教师不能牵强附会，应避免以下问题的出现：所应用的资源与课本知识点没有较密切联系的;虽然与课本知识点有密切的联系，但并不能明确地说明问题的;与课本知识点虽然有密切联系，但本身内容过多、理解较难、学生较不熟悉的。
　　 3. 突出时效性，注意与时俱进。政治教学的一个突出特点就是时效性。因此，在将本土文化资源引入政治教学的过程中，教师应当把当地的重要时政、重大事件与教材内容结合起来，要注重引用新近发生的事情，从而为政治课堂教学注入新鲜血液。
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