对农村初中物理教学的思考

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　　摘 要：农村教学由于教学环境比较差，学生学习状态层次不齐，在教学的过程中会遇到许多困境。本文结合农村教学实际情况，从教材使用、实验教学、学生学习状态以及教师教学观念等方面进行了思考，并提出了提升教学效果的策略。
　　关键词：农村初中；物理教学；思考；改进策略
　　初中物理是初中教学中的重点科目，对于发展学生的思维，培养学生的核心素养有着非常重要的作用。在农村初中，学生的素质参差不齐，在加上教学资源相对匮乏，在进行教学的时候，难免会碰到许多问题，而这些问题又严重影响着学生的学习以及课堂教学的效率。如何面对这些问题，灵活运用教学手段，提高物理课堂教学效果是当下农村物理课亟待解决的问题。
　　一、教材运用的思考
　　随着新课程改革的不断深入，对学生核心素养的教学理念得到深入贯彻，但是在农村学校的物理教学中，以考试为本的理念还是占了主导，无论是教师的教学方法还是学生关注的重点都在成绩的提升上面。对于农村学校来说如何将快速提升学生的物理成绩和学生的核心素养培养兼顾起来，是实现物理教学效果提升的重点。深入研究初中物理教材是突破这一重点问题的重要途径。新版的人教版初中物理教材在内容设计上充分考虑了物理知识和学生生活实际的联系，在内容安排上，教材内容也更加关注与学生的物理知识实践能力，在学生知识范围的拓展上也做出了新的尝试。但是许多教师在教学的时候对于教材中拓展学生能力的内容都选择了忽视，将课堂教学的大部分时间都放在了理论知识教学当中。教师应该重视教材中知识拓展内容，深入挖掘这些课本内容中蕴含的物理知识和物理思想。利用拓展内容，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，还能够通过在理论联系实际的过程中加深学生对于物理知识的理解程度。
　　二、物理试验的思考
　　物理实验教学是初中物理课程教学中非常重要的内容，也是学生进行实践探索，锻炼动手能力的重要环节。但是在农村学校，试验条件不足是常态，许多需要学生亲自进行的试验不得不五六个人一起做试验，或者改为教师演示试验；许多演示试验则直接用图片或者板书代替。这样的实验教学效果无疑是大打折扣。为了改善这一教学困境，教师可以联系生活实际，通过生活中的体验和用具，创新实验教学思路，创设生活化的实验教学。物理试验的精髓在于培养学生的实践能力和科学思维，因此非常有必要让学生亲自参与试验的设计、实施、观察以及总结等环节，从细节处联系课本上的理论知识，从试验过程锻炼学生严谨的思维和思考方式。在试验用具缺乏的现状下，教师应该创新教学思维，利用生活中常见的物品“创造”教学具，实现试验教学的效果。
　　三、学生态度的思考
　　农村初中学生的个体素质差距比较大，学习的态度和学习的氛围都不尽如人意，这种情况下教师应该注重教学手段的灵活运用，从学生学习兴趣的培养入手，调动学生学习的积极性，改变学生的学习态度，进而引导学生创设良好的学习大环境。学生成绩比较好或者家里条件比较优越的学生多是选择在城市初中上学，在农村初中学习的多是家在农村，学习成绩或者家庭条件比较差的学生，生源的问题导致学生在学习方面的积极性比较低，给课堂教学带来许多问题，上课开小差、聊天等基本上是常态。如果教师用比较严厉的态度严格课堂纪律很容易让学生产生抵触心理，而且“高压课堂”对于发挥学生的主动性，培养学生的思维能力非常不利；如果教师采用“怀柔”的教导策略，很容易让学生“充耳不闻”，不配合教师的教学互动。初中生毕竟年纪还小，心智方面不太成熟，学习内在动力比较缺乏，家庭教育往往也比较缺失，面对学生比较消极的学习态度比较有效的突破点就是学生的兴趣激发。在教学过程中教师应该以激发学生的学习兴趣为主，将兴趣转化为学生的内在动力，进而带动学生在课堂和看课下的学习，逐渐转变学生的学习态度，当学生的学习态度普遍比较端正时，自然也就营造出比较良好的学习氛围。初中物理知识和学生的生活实际联系紧密，并且能够结合学生普遍感兴趣的高科技领域和科学前沿知识，教师可以利用物理知识的这一优势，找到学生的兴趣点，结合理论教学成功调动学生的积极性。
　　四、教学观念的思考
　　教学观念在很大程度上决定了教师教学策略和教学手段的选择，对于教学效果有着决定性的作用。农村初中教学中普遍存在“成绩本位”的思想，无论是学生还是家长关注点都在学生成绩的提升上，教师也更加关注于学生解题能力和应试能力的培养，很大程度上忽略了学生核心素养的培养。其实学生的成绩提升和综合素养的提升是相辅相成的，更像是哲学中“短期利益”和“长期利益”之间的关系，教师在教学的时候应该始终秉持素质教育的观念，灵活运用教学手段，既能够锻炼培养学生的综合能力，也能够让学生看到成绩的提升。在物理教学中，教师要多利用学生的生活实际经验，多给学生留出思考的空间，多引导学生进行知识点的总结归纳，帮助学生建立物理知识体系，在知识框架的构建中锻炼学生的物理思维，在知识点的总结中强化学生的解题能力。在农村初中物理教学中，普遍存在的矛盾是素质培养占据大量时间，提升效果不明显；“灌输式”教育效率高，但不利于學生思维发展和实践能力提升，解决这一矛盾需要教师秉持核心素养培养的教学理念，灵活运用教学手段：深挖教材、实施生活化实验、激发学生兴趣等，将素质培养和理论知识学习相结合，在两者之间找到平衡点，实现教学效果的提升。
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