试论社会调查在《经济生活》教学中的运用
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摘 要：以活动型学科课程落实思想政治学科核心素养是目前大家公认的一个重要途径，而其中的社会调查这一方式却是较少应用到课堂中，笔者在教學实践中引入社会调查的方式，认为它具有真实性、针对性、时效性、综合性，是一种能很好培养学生思想政治学科核心素养的选择。
关键词：社会调查；经济生活；核心素养
一、社会调查活动
新课标改革以来，普遍形成这样的共识，要提升学生核心素养，必须改变传统教学方式，开展活动型学科课程。活动的形式应该是多样的，可以是校内的辩论赛、角色模拟等，也可以是校外的社会调查、参观游学等。所谓的社会调查，是指人们为达到一定目的，有意识地通过对社会现象的考察、了解和分析、研究，来了解社会真实情况的一种自觉认识活动。它是针对一定的社会现象用一定的方法达到某种认识目的的活动。当然，社会调查是一项较严谨和讲究的研究方法，复杂的社会调查包括从问卷的设计到试调查，调查及这过程中的测量、样本、抽样、信度、效度、追踪等等。还要运用“问卷星”之类的技术手段协助调查，访谈要提前对访谈对象的选择，访谈问题和时间的设计等进行科学严谨的准备，这并不是一天两天就可以掌握的方法。但高中学生开展的社会调查可能只是针对学习的需要，是简单小范围的，有时可能是小调查、简单的访谈、实地观察等。由于社会调查具有实践性、真实性、综合性、时效性，所以在实践过程中，丰富学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提升学生认识，提升综合运用知识的思维能力和解决问题的能力。
二、社会调查活动在《经济生活》的适用
在必修一《经济生活》中，很多章节的学习我们都可以用到社会调查或问卷调查这一方式学习，让学生更清晰了解现实中的情况，实事求是，用数据说话。在进行调查、分析的过程中，学会全面、深入、辩证地看待一些经济、社会现象，进行正确的判断和合理的选择，从而培育理性思维和科学精神。如在第二课《影响价格的因素》，让学生周末回去调查市场上一种商品的价格变化情况，归纳哪些因素影响了它的价格变化，并绘制一张价格变化图，让学生更直观地了解现实生活中哪些因素会影响价格的变动，从而学会消费、学会生活。在第三课消费的问题中，可以让学生调查家庭一个月收支状况，从而知道家族消费结构，算出恩格尔系数等，也会更关心家族财务开支，理解父母的不容易。在消费观念调查中，先让学生设计一份小问卷，调查班上或学校的同学的消费情况，把调查情况汇总归纳，在课上汇报讨论，让学生在数据中更直观地了解自己的消费观念，从而树立正确的消费观。在第五课《新时代的劳动者》中，可以设计问卷调查，如：你毕业后是接受家里安排还是自己就业或者创业？毕业后，你有信心跟机器人竞争工作岗位吗？你的理想职业是什么？等问题，了解学生的就业观，从而引导学生及早做好生涯规划。在公司经营一课中，让学生分组调查一家公司或企业或工厂或超市。为了解这家公司的组织机构、营销情况、企业文化等，并为该公司设想一份营销计划或公司将来发展经营计划。在第六课，可以让学生调查家庭投资理财情况，了解投资的去向、总额、收益情况，尝试为家庭制定一份理财规划。后面的内容同样是可以设置问卷调查的，关键是看老师和学生如何运用这一方法，老师要指导好，学生要落实好，长期锻炼下去，相信在调查分析中既提高学生实事求是的研究精神和科学、理性精神，也提高学生消费、理财、税法意识等财经素养。
三、社会调查在教学实施中的注意事项
中学思想政治课怎样开展社会调查？一般的步骤而言，首先，确定调查课题或议题，找准社会调查结合点让学生以实践为“明镜”，以社会为窗口，选择最佳的理论与实际的结合点，特别应着重了解他们存在的疑问和迫切要求解答的问题，要有针对性，典型性和时效性。其次，拟定提纲，老师指导学生或老师自己拟定提纲时，应设想预期效果，努力使调查达到“实际与效果”的统一。再次，拟定好调查提纲后，就开始实施调查，可以采取观察，访谈，听报告，参观，问卷等直接或间接调查方式了解客观对象，获取所需的信息。这时教师应发挥高度自觉主动性，切实指导，并需认真组织，确保社会调查和实践的效果。最后，归纳材料，总结收获，写出调查报告和小论文。老师要启发学生阅读有关资料，相互切磋各种观点，充分查找论据；结合学生需要，介绍写作的一些技能；指导学生运用所学理论，引用事实材料，做到观点和材料相统一地阐明问题。当然还要做好社会调查评价工作，评价是调查工作中很重要的内容，它有利于调动学生参加社会实践活动的积极性。在社会调查过程中，要注意以下几方面：第一，可以把社会调查成果引进课堂，第二，努力开辟第二课堂，实现两个课堂的结合，形成“政治课→社会调查→小论文，演讲，对话等形式。第三，社会调查的开展，切忌放羊式，赶鸭式，必须落实到位，社会调查的管理工作要有层次进行，可以由教师去联系、安排、落实调查对象、内容，然后带学生去进行活动；或由教师间接联系，然后请学生自己去联系落实，也可全部由学生根据教师的要求由学生组织负责，学生的主体参与作用，受到的锻炼更大。
总之，社会调查的活动方式不仅在《经济生活》中普遍运用，而且在高中必修和选修的课程里也是适用的。通过教师设置的调查任务引导学生亲自调查研究，在现实了解中培育政治认同，在数据分析中提升科学精神，在甄别体验中提高法治意识在比较运用中增强公共参与，从而达到核心素养的培育。
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