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读写合奏,谱优美乐章

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   摘  要:读书能开阔人的视野,增加见识,因此,要多读书。而写则是描绘世间万物、表达内心情感的最有效的手段。中学生已经具备了基本的领悟能力和表达能力,在平常的语文学习中,教师要注重把读写结合,让学生的读写能力得到全面的提升。
   关键词:读写结合  高效能力  提升
   中图分类号:G633.3         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0096-01
   学生读书的过程,就是走进文本的过程。通过文本,学生可以准确去把握作者的写作意图。但是,如果不经过深入细致的解读,这种感受是浅显的,流于形式的。我们还需要通过绘声绘色的朗读,表现出文中的感情和趣味。在学生的朗读和分享过程中,让学生深刻体会文本情感。读书有助于学生写好文章,学生只有自己在读的过程中体会到文章的情感,以读促写,在读好书的基础上,写好文章,读写结合,切实提高学生的语文学习水平。
   可是现在的学生,学习压力非常大,读书写作大部分功利性比较强,很少有时间静下心来去读书,也很少有机会能够真正用自己的笔书写内心情感。鉴于此,语文教师应该对症下药,不妨从读背经典,积累写作素材、读中思考,丰富写作情感、读中想象,仿写片段等几个方面来展开实践,从而真正提升学生的阅读和写作水平,具体来说,笔者在实践中是这样进行的:
  1   讀背经典,积累写作素材
   中学阶段学生要学习的内容很多,尤其语文学科知识多样,品类繁多,各种名家名篇数不胜数,在语文课堂更应该抓住经典,引导学生积极主动的去积累背诵,为接下来的写作打好基础。
   例如,在教学现代诗歌《相信未来》这一课时,笔者摒弃传统教学思路,而是在简单介绍作者和创作背景时,鼓励学生展开自我品读,教师及时巡视指导。在读的时候,执教教师细心地观察着每一个学生,读到“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”学生眉头紧锁,表情充满了悲哀。看着他们走进诗歌,跟随着作者去悲伤去流泪,一字一句之间,仿佛文字都有了生命。当读到“我依然固执地铺平失望的灰烬,用美丽的雪花写下:相信未来!”这句时,学生不自觉的提高了音量,全班学生不约而同的一齐大声读着,气势堪比朗诵比赛现场。这篇诗歌被很多人拿来朗诵,一是因为它积极正能量的感染力,而是因为它气壮山河的恢宏气势,读起来朗朗上口,听起来倍受感染。在读这首现代诗歌的时候,学生个个激情洋溢,春光满面,他们时而悲伤难耐,时而又坚定真挚,看到这里,执教教师不忍打扰,全班久久沉浸在诗歌营造的艺术氛围中,尽情享受着现代诗歌带来的听觉盛宴。
   执教教师顺势问道:“同学们,听你们都读的激情洋溢,老师都深深的被你们这一群年轻人的蓬勃朝气所感动,这节课让我们自己来创作属于我们自己的诗歌吧!”听到这里,同学们都很激动,因为读诗,、背诗他们都已经很熟悉,但是学生却很少有机会自己创作诗歌,因此学生兴趣浓厚,个个自信满满地创作者属于自己的诗歌,他们思考着、写着,还不时反复地锤炼修改着。在接下来的展示汇报环节,教师耐心得能给同学们读着自己创作的诗歌,教师深感欣慰。学生们在读背经典的过程中,积累了丰富的写作素材,文学的种子在学生心里生根发芽,学生们在创作的过程中,增强了自信心,激发了创作的热情。
  2   读中思考,丰富写作情感
   中学生已经具备了基本的审题能力,但是每次的作文考试中,还是会有学生出现跑题、偏题的现象。出现这样的问题一是由于学生审题不清,立意偏离,再者,因为学生读书少,而且读书的时候,没有真正走进文本,深入到文中去体会和感悟作者的情感态度,写的文章缺乏真情实感,导致读起来毫无趣味。只有提高学生读书感悟的能力,让学生明晰某一类型的文章内容所要具体表达地主题和立意是什么。只有学生“会读”文章,才能写好文章,例如,在教学黄蓓佳的《心声》这篇课文时,执教教师引导学生和《凡卡》中的主人公作比较,找出其中相似的情感,通过对这两个主人公深入透彻分析,懂得在人生道路上勇敢执着追求的可贵。学生在读的过程中懂得了作者的思路和表达技巧,以后再碰到类似的写作,就会自然而然的借鉴文章思路方法,使得自己的文章充满趣味性和真实性。这样以读促写,把读与写巧妙恰当的结合在一起,既提高了学生的阅读领悟能了又能又能有效地提高学生的写作能力。读写合奏,才能谱出文学优美的乐章。
  3   读中想象,仿写片段
   高效的学习方法和良好的学习习惯有利于课堂教学顺利进行。作为教师,应该引导学生掌握有效的学习方法,让学生的学习越来越轻松、越来越快乐。例如,在教学《济南的冬天》这篇课文时,笔者先出示济南冬季的美景,让学生边读课文边想象“假如,此时此刻,你就站在这一片白雪里,你会想些什么呢?看着漫天的飘雪,你脑子里想把它写成什么呢?同学们,你能仿照文章作者的写作方法来描写家乡的冬天吗?赶紧拿出笔写吧。”同学们笔下生花,汇报阶段,可谓是精彩纷呈。这篇课文学生不难读懂,也能够基本掌握文章中心内容,难的是学生怎么借鉴这样的名篇,写出属于自己的文章。想象在语文学习中起着不可忽视的作用,让学生在读的时候想象,然后落笔,把现学的东西转化成自己的。这样的读写课上的真实、有意义,读写结合的方法,能够切实提供学生的语文学习水平。
  4   结语
   中学生身上充满阳光的味道,语文课也是大部分学生所喜爱的。从读背经典,积累写作素材、读中思考,丰富写作情感、读中想象,仿写片段、等几个方面入手,把读写贯穿语文教学的始终,读写结合,让学生在语文的王国谱出最优美的乐章。
  参考文献:
  [1] 武天杰.谈语文教学的读写结合[J].学周刊,2019(11):118.
  [2] 孙阳菊.读写联动:培养学生语文学科核心素养[J].教育科学论坛,2019(08):7-12.
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