小学数学应用题教学的几点思考
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【摘 要】为了提高数学教学质量，要重视数学应用题教学水平的提高，在数学教学课堂，应用题作为教学重点，提高学生对应用题的认识是必要的，基于此，本文将通过有效教学实践，对其进行具体研究。
【关键词】小学数学 应用题教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.180
在小学数学教学课堂，教师要结合应用题教学实际，不断制定完善的教学策略，以保证课堂教学质量，本文结合有效的教学实际，对其进行了深入研究，具体分析如下：
一、培养小学数学应用题学习兴趣
小学数学能够有效的提升学生的思维能力，对于小学生而言，数学内容较为枯燥繁琐，此时，教师应当充分发挥自身的想象力，帮助学生增强对数学学习的兴趣，教师可以通过画图的方式增强学生的学习兴趣。例如，学生在进行数学计算题的运算时，可能会遇到计算长方体体积这类型的问题，教师可以要求学生先进行长方体的绘制，之后再通过学生画出来的长方体帮助学生掌握长宽高，之后再针对这道题目进行系统的讲解，除此之外，教师还可以采取情境教学的方式提升学生对数学学习的兴趣，通过设置情境，让学生融入到情境当中，进而更好的进行思考，但是无论是哪种教学方法都應当让学生能够主动地参与进来，成为教学的主体，而不是被动的接受教师的讲述，这样才能真正的提升学生的数学水平。
教师在设置情境时应当选择与学生生活贴合的内容，例如，教师可以向学生提问：大家每天从学校回家要多久呢，是多远的距离呢，之后要求学生找到最近的一条路，通过这样的方式，帮助学生更好的掌握应用题中计算最段路程这种习题。
二、探索小学数学应用题教学模式
随着时代的发展，学生的思维灵活性也获得了提升，因此，教师应当提升自身的教学水平，对自身的教学方式进行不断的革新，选择更为适合当代学生的方式进行教学，除此之外，新课标也要求教师不断提升自身，不断创新自身教学方法，给予学生更为灵活高效的课堂。教师可以在教学中采取小组教学的方法，让学生通过在课堂上进行讨论的方式，通过表达自身想法，听取他人想法收获更多的内容，进而提升自身的学习兴趣和创新思维，教师在研究新的教学方法的过程中可以听取学生的意见和建议，进而更好的帮助自身选择适当的教学方法进行教学，提升课堂教学效率。
例如，教师在教学的过程中可以选择七巧板作为课堂辅助工具，七巧板是一种中国传统智力游戏，这一物品由七块板构成，七块板可以拼出超过一千六百种不同的图案。例如：矩形，平行四边形，不规则图形等，也可以利用它进行一系列人物，动物，常见物品等形象的拼装，将这一物品运用到数学教学当中，可以更新教师的教学模式，提升学生的数学兴趣，学生的数学学习能力也会自然获得提升。
三、结合小学数学应用题举生活例子
数学学习的难度在不断的提升，但是学生对于所学内容的认知能力却无法满足教学需求，为了更好地提升教学效果，教师应当不断的探索，不断的丰富自身，帮助学生更好的提升数学应用能力，教师在进行应用题的讲解时，可以通过多媒体设备进行讲解，进而更好地帮助学生解决相关内容，提升自身的运用能力。除此之外，教师还可以将身边常见的内容与数学学习相结合，例如，学生在进行长方体体积的计算时，教师可以以整间教室的体积作为教学案例，通过计算教室的体积帮助学生掌握计算的方法，通过这样的教学方式，提升学生的思维能力，帮助其面对类似的题型可以进行更好的解答，进而提升教学效果。
例如甲乙两地相距1152千米，一列客车和一列货车同时从两地对开，货车每小时行72千米，比客车快2/7，两车经过多少小时相遇？”这一类型的题目在数学学习中十分常见，教师可以先让学生进行画图，帮助学生用最简单的方法进行题干内容的理解，就可以更为快速的解决这一问题，小学应用题形式繁多，教师只有帮助学生掌握解题的思路和技巧，才能帮助学生遇到题目时能够将所学内容和题目结合，进而更好地进行解答。
四、结合实际情境，帮助学生理解题意
许多学生的应用题成绩不尽人意，是因为其无法理解题干中所描写的内容，读不懂题，自然也没办法理解题目要求的事，也不能清晰地掌握题目中蕴含的信息，针对这种情况，教师可以要求学生在进行应用题题目解答时，将自身的情感思维融入其中。例如，当应用题中涉及到交易等方面的内容时，学生往往会被其中的数字所迷惑，脱离实际，无法理解题目，此时，教师应当帮助学生学生将所学内容与实际生活结合起来，例如，学生在学习的过程中会遇到一道这样的习题：小明拿五元钱去买一只圆珠笔和五本草稿本，圆珠笔两元一只，练习本三角钱一本，售货员应当给小明找多少钱呢？这道题目对于小学生而言，具备一定的难度，因此，教师在课堂开始之前可以要求学生进行这样的实践活动，让学生进行真实的购买，进而更好的理解这部分内容，通过这样的方式学生能够更好的解答这部分题目，明白这道题目的答案是：3×5=15（角）=1元5角（买练习本用的钱），2元+1元5角=3元5角（买钢笔和买练习本总共用的钱），5元-3元5角=1元5角（售货员应找回的钱）。学生在之后再遇到这系列的题时，也能更好的举一反三，进行相关内容的解答。
五、结束语
总之，在数学教学课堂中，学生要有效的掌握应用题解题方法，为此，教师要采取有效的教学策略，保证课堂教学效率，从而才能提高学生应用题学习水平，以此也进一步提高数学教学有效性。
参考文献
[1]滕小川.小学数学应用题教学的规律[J].数学学习与研究，2018（18）：60.
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