浅探小学数学教学中学生计算能力的培养策略

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　　【摘    要】小学阶段的教学主要起着启蒙的作用，是为学生日后的学习做准备的。对小学数学教学而言，最为重要的就是学生计算能力的培养，同时这也是影响学生今后学习的关键因素。本文就小学数学教学中学生计算能力培养的策略进行简单探究。
　　【关键词】小学数学  计算能力  培养策略
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.079
　　 计算是一种解决数学问题的工具，自始至终贯穿于小学数学教学之中。小学生的计算能力将会直接作用于数学学习，是学生系统化知识结构能否得以成功建立的关键，是学生学习效率能否得以顺利提高的关键，是学生数学综合素养能否得以持续提升的关键。因此，对于小学数学教学而言，学生的计算能力是必须要得到培养的，而相应的培养策略则是教师必须要进行探究的。
　　 一、学生计算兴趣的培养
　　 “兴趣”是学生学习的最根本动力，学生有了学习的兴趣，学习才能获得成功。因此，小学数学教师需对学生的计算兴趣进行激发，让学生能够变得乐于去进行学习，令学生能够用尽可能短的时间来掌握口算和笔算的相关方法，并学会使用计算工具来使计算变得更为简单，使学生能够又快、又好、又准地完成计算。一方面，小学数学教师要对计算训练的形式予以讲究，以提高学生计算兴趣为目的，将寓教于乐的思想融入到教学之中，根据每天的教学内容来对计算训练进行安排，或采用游戏的形式，或采用竞赛的形式，或采用限时目标的形式，以此来激起学生进行口算和笔算的兴趣。另一方面，小学数学教师要对计算教学的内容予以拓展，从提高学生计算兴趣的角度入手，将一些有趣的小故事穿插到教学之中，根据教学内容的不同而选择讲述不同的故事，或是列举中外数学家的典型事例，或是一些和所教授内容密切相关的趣味小故事，以此来对学生进行注意力的吸引，让学生能够集中精力来进行计算训练，令学生获得计算兴趣的进一步培养。另外，小学数学教师还可以将生活中的数学问题与计算教学的内容结合起来，让学生透过最为熟悉的生活来学习计算，令学生能够看懂数学与我们生活的密切联系，使学生学习计算的兴趣得到更为有效的激发和培养。
　　 二、学生坚强意志的培养
　　 计算能力的培养是一个持续性的过程，学生要长期保持进行准确且快速的计算，故要求学生要有坚強的意志。在小学数学教学中，学生的计算能力可大致分为口算能力和笔算能力，而口算能力从某种层面来讲是笔算能力的基础，故教师可以根据每天的教学内容来为学生安排适量的口算训练，并让学生坚持做到每天都进行训练，以此来培养学生的坚强意志。例如，教师可以制定让学生每天做15道口算训练题的计划，令学生相互之间进行监督，并抽一定的时间来对这些训练题进行集中讲解，坚持一段时间便能让学生养成每天都做15道题的习惯，这样既能培养学生的坚强意志，又能让学生获得计算能力的有效提高。另外，小学数学教师还要注意学生只喜欢做简单计算题，不喜欢甚至放弃稍有些复杂的计算题的问题，通过分析找出问题的成因，再有针对性地开展“趣题征解”、“巧算比赛”、“一题多解”等教学活动，让学生能够克服思维上的计算障碍，避免心理因素对正确计算的影响，令学生能够顺利培养其坚强的意志，使学生的计算能力得以进一步提高。
　　 三、计算方法和计算思想的注重
　　 计算的学习其实并不难，甚至对于绝大多数学生而言是极为简单的，就算是教师不进行教学引导，大部分学生也都能靠自学来学会计算。可是，小学数学教师的教学目的并不止是这样，在让学生会算之后，还要让学生在计算中弄清算理，并让学生进一步总结出计算所遵循的法则，将学生引入到知识的形成之中，令学生能够学得更透彻。例如，教师在进行乘法教学，教到了三位数与两位数相乘的时候，要先带领学生回顾一下两位数乘两位数的算理，然后再进行三位数乘两位数的过渡，此时绝大多数学生能通过列竖式来完成计算。从表面来看，学生貌似都学会了如何去进行计算，但事实并非如此，若教师不对计算过程进行深入分析，学生只要不按习惯将三位数放在竖式的上面，转而将两位数放在竖式的上面，那么不少学生会计算出错误的答案，这就是他们并没有真正地理解其中的算理。因此，小学数学教师的教学不能仅停留于表面，要尽力让学生真正参与到计算中来，令学生的计算能力获得更好的培养，使学生能够清楚地知道这样计算的原因。这样，教师才能将计算方法完完全全地教给学生，并引导学生形成正确的计算思想，是学生计算能力得以持续稳定的提高。
　　 四、灵活地运用简便方法
　　 简便方法能够让学生的计算更为迅速，而绝大多数学生都能知道算式该怎样进行简便运算，但是学生却无法想到相关应用题的简便方法。例如，对算式24+23+53进行计算的时候，学生知道这样计算（20+20+50）+（4+3+3）=90+10=100，算起来十分轻松;但将这个算式转变成应用题之后，三（1）班有24个学生，三（2）班有23个学生，三（3）和三（4）班共有53个学生，这四个班一共有多少学生？学生会以最快的速度列出式子：24+23+53，然后按从左到右的顺序进行计算并写出答案，很少有学生会想到使用简便算法。所以，小学数学教师要向学生强调简方法所具有的价值，让学生能够很自然地将简便方法的运用当作是一种习惯。另外，小学数学教师在对学生进行四则运算教学的时候，除了让学生牢记“九九乘法表”，还要让学生熟记一些常用数据，令学生能够更好地去掌握一些计算技巧。这样，学生才能真正做到正确计算、快速计算和灵活计算，从而学生计算能力的提高将会是一种必然。
　　 五、学生良好计算习惯的培养
　　 计算习惯会直接作用于计算能力的提高，若教师能培养起学生良好的计算习惯，那么学生的计算能力必然会得到提高。因此，小学数学教师要对学生提出更为严格的要求。一方面，学生要认真听讲、认真思考、认真完成作业，做到先复习所学知识再进行练习，通过练习来进一步巩固所学的知识，并通过验算来保证计算的准确性。另一方面，学生要掌握规范的书写格式，将计算步骤予以准确的书写，以此来将计算方法和运算思路予以更好的表达。这样，学生的良好计算习惯才能得以有效培养，从而学生计算能力的提高将会变得更为自然。
　　 小学数学计算教学并不简单，教师要能够从学生的角度去对计算教学进行审视，以学生的视角去对计算进行看待，将学生计算准确率的提高、计算速度的加快、思维能力的增强摆在教学的重要位置，最终学生获得的计算能力培养才是切实有效的。
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