小学数学阅读教学初探
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【摘 要】阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。很多数学教师认为阅读是语文课中的事，在数学教学中往往“重讲轻读”。其实不然，数学学习同样不能离开阅读，尤其是数学课本的阅读。作为自学能力的核心，数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。要想使数学素质教育目标落到实处，使学生自主地学习，就必须重视数学阅读。
【关键词】小学数学 阅读教学 初探
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.058
阅读是获取、加工材料，摄取信息的过程，以理解为核心的认知。透过数学现象看本质，根据条件得出结论等逻辑推理的过程即理解。阅读是自我学习知识的重要学习方式。朗格朗的终身学习教育需要通过学会阅读来实现，解决数学应用到生活实际问题离不开数学阅读。数学阅读分为浅阅读和深读两种。浅阅读停留在浅见的、浅显的层面上，而深读则是需要在发挥学生的主观能动性的基础上发现数学信息、探求数学问题。数学阅读就是通过数学文本获取数理知识、理解数量关系、感知空间结构变化的过程。数学阅读教学，即主要体现在教师的教和学生的学对于文本获取数学信息的智育活动。
一、小學数学阅读教学水平提高的必要性
数学语言同其他的语言具有明显的差异，最为明显的就是精确度较高。在数学的世界里，无论是一个概念还是一个词语抑或是一个数字和一个符号，都具有较为精确的意义，模糊的概念、模糊的说法在数学的世界中并不存在。对还是错泾渭分明，毫不拖泥带水。这就要求学生在学习的过程中要对每一句话、每一个标点符号揣摩清楚，理解到位，不能采用快速阅读或者浏览的方式进行数学阅读。
同时数学语言并不是一种具象的语言，而是具有较强的抽象性。所以在阅读的过程中不但要理解语言文字的表面意义，同时要对语言文字的深层次的含义进行挖掘，这样才能加深对于所给材料的理解，形成一个完整的知识框架。不可忽略的是在这个过程中，要运用大量的逻辑能力，将一些闲散的知识组织拼接起来，形成一个完整的知识体。但是针对于普通的阅读而言“理解和感知好像融合为一体，因为这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，大多时候很少能够运用逻辑推理思维。
二、小学数学阅读教学措施
（一）指导阅读的方法
学生阅读时，其实大多数都是机械的阅读，没有思考。学生没有思考老师就不能让学生充分理解，以至于达不到教学目标。学生们听不懂，根本原因就是没有思考的阅读和没有方法的学习。只知道一味地听老师讲，老师讲的都是对的，所以就养成了学生们不预习，上课不思考，不探索的不良学习习惯。教师其实应该抓住学生们的擅长，从学生最感兴趣的下手，然后去根据学生的特点形成一套独特的学习方法。关键是找到学生的兴趣点。
（二）提供一定的时间，提高阅读效率
其实平时学生学习压力大，一天的大部分时间都是花在上课上了，导致学生们根本没有时间去独立思考，探索方法。其实从一定程度上来讲，想要提高学习效率就必须要做到时间均衡。学习数学也是一样，上课教室讲的时间应该占有上课时间的二分之一，给学生独立思考和阅读的时间，然后再拿出四分之一的时间去练习课后习题。这样让孩子的时间非常均衡，有独立思考的时间，也有阅读的时间。让学生在阅读的时候，通过自我调节自我思考，才可以获得更多知识。静下心去阅读，才可以让我们积淀更多知识。数学的阅读和语文的阅读不同，数学阅读注重去思考回顾，语文做一道题就过一道题，独立思考之间不是交集很多。数学这个学科的重要性不用多说，重视培养数学教育其实也是对自己负责，因为现在的生活，处处离不开数学。教师应当多培养学生的思考能力，这对于数学有很大的作用。我们要对数学感兴趣，将热情投入到数学当中，慢慢你就会发现她独特的美。数学是我们的素养体现，所以提高数学能力是最重要的。
（三）制订提纲，导引阅读过程
一个精心设计的导读提纲，是有效“数学阅读”的前提，它可以使学生在数学阅读前了解读什么，怎么去读，即对阅读的内容、目的、方法有一种基本的了解、尝试和期待。它不仅导读，同时导思、导行、导练、导创。导读提纲的编写，一般遵循以“问题”为线索的原则，即教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，获得新知识。问题的设计以及尝试练习的配置，应注意由易到难、由简到繁，要减小问题与问题之间的梯度，让学生在问题的引导下逐步达到一定的高度，掌握所学的知识与技能。
（四）加强反馈，提高阅读成效
在课堂教学中，及时关注学生的阅读反馈，能促进学生学习的积极性，对提高数学阅读的成效起着重要的作用。因为在反馈中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生相互探讨;另一方面要引导交流向思维的纵深发展。及时反馈阅读信息，教师可采用小组汇报、全班交流等方式，通过提问、练习、互相讨论加强信息交流，提高阅读效果。总之，数学阅读是学生主动汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。作为数学教师，我们应该让数学阅读渗透到教学的各个环节中，为培养学生终身学习的能力打好扎实的基础。
三、结语
阅读教学可以促进数学教学优质发展，在思辨能力较强的小学数学学科教学中显得尤为重要。数学阅读教学符合小学生认知情况、小学数学特征和小学数学教师的成长需求。在实施这一教学方法过程中主要考虑教师教育理念、授课类型、小学生学习情况以及学校整体教学氛围等因素。小学数学阅读教学是一个需要长期坚持的教学方法，“教是为了不教”，让学生学会学习，才能获得自主发展。在分析数学阅读教学实施影响因素的过程中加深对其认识，让数学阅读教学真正地得以实施。从教学的本质论上，数学阅读教学能使学生核心素养得到发展。
参考文献
[1]黄建英.小学数学阅读教学初探[J].发现：教育版，2016（9）.
[2]王飞贤.浅谈如何提高小学数学阅读教学效率[J].新课程导学，2015（26）.
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