核心素养下小学数学情境教学探究

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　　摘 要：情境教学是随着社会发展教育改革出现的一种创新的教学方式，对于小学的数学教育来说，它不仅使无聊的数学课堂变得有趣和生动，同时还能将学生的思维充分地调动起来，打造一个活泼自由的数学课堂，促进学生核心素养的提升。以小学数学为例，分析了情境教学方式在小学数学课堂中的应用。
　　关键词：核心素养；小学数学；情境教学
　　一个良好的数学教学情境创设出来以后，不但可以提升课堂的教学效率，还对学生的思维能力训练以及积极性的提升都有着很大的帮助。数学在教学上的最终目标不是仅为了让学生学会多么高深的数学知识，而是希望学生通过学习可以形成数学思维能力，这样的话知识自然而然学起来不费力。同时面临生活中出现问题的时候，学生可以发挥自己的数学思维去解决其中的问题，这就体现了学生的数学核心素养。而上面所提到的情境教学就是帮助学生提高数学核心素养的有效手段。
　　一、数学核心素养的概念和内涵
　　现代的人才在解决自己遇到的问题和进行工作科研创新的时候需要具备的基本素养称之为核心素养。這种能力可以在日常的学习中逐渐地形成，对数学而言其核心素养有很多方面的能力，比如说逻辑思维、沟通交流以及实际应用等各方面的能力。由此可以看出，数学核心素养在除了数学之外的各个领域其实也一样发挥着关键的作用。对于数学核心素养而言，这个词本身并没有实在确切地规定具体是指哪些能力。不同的教育者、专家和其他人可能对数学核心素养的理解不尽相同。可以肯定的是数学素养包含着综合性的特点。培养数学核心素养要积极改进课堂教育，创设适当的情境。
　　二、核心素养下小学数学情境教学策略
　　1.创设问题情境，激发学生的求知欲
　　小学生对于能够出现在日常生活中跟自己关系密切的“数学”会更加觉得有意思。因此，在创造情境时要更加注重学生的数学思维。使学生经历“做数学”的机会，让他们在开放和探索性问题上表达自己并发展自己。因此，学生会认为数学学习是一项重要的活动，并逐渐形成“我能够而且应当学会数学思考”的想法。例如，在教学“比例尺”课程时，老师首先要求学生分组绘制学校建筑的平面图。尽管学生们十分认真地画，但画出来的平面图也各不相同，并不理想，老师让学生找出没有画得那么理想的原因。学生们在反复思考中得出主要原因，首先是不知道方向怎么确定，再有就是不知道这个距离在纸上应该画多长。因此，绘制的平面图并不是他自己心目中理想的那个结果。这时教师因势利导：“让我们先看看第二个问题，你们认为应该怎么办？”学生们积极思考并认为实际长度应该减少相同的倍数。我们在这里看到教师没有上来就直奔主题，而是创设一个问题情境，让学生可以自己探索。让学生自己发现问题，然后产生学习需求，让学生了解数学的探究过程、解决问题过程。认识了数学知识的实用性。变学习数学为一种乐趣，一种欲望，让学生学习到有用的数学。
　　2.创设生活展现，联系实际情境
　　小学数学与我们的生活密切相关，当学生学习时，一些内容往往难以与现实生活相结合来学习，导致学习数学难以理解和疲倦的情况产生。创设教学情境是发现学生学习的困难，进而创造相应的情境，使数学与学生生活的距离更近。基于学生生活经验的教与学，这种教学对学生有一定的吸引力，也可以培养学生运用数学和应用数学解决问题的能力，做到活学活用。如，在“比例的认识”学习时，我是这样导入的：“同学们，你知道生活中这个比例有很多应用吗？例如，我们自己的拳头一周长度与脚底长度之间的关系是1∶1。有很多像这样的例子。那么今天我们就学一下比例。”通过生活情境的介绍，学生可以感受到数学知识在生活中的应用，这可以激发学生对知识的需求，激发学生积极探索的欲望和激励学生学习数学。
　　3.创设活动情境，提高解决问题的能力
　　数学是一门抽象的、应用类的学科。光靠使劲地想很难学好数学。为此，教师应依靠应用情境的创设，以达到培养学生实践能力的目标。例如，在引导学生学习分数之前，我在上一课结束时，为学生分配相应的任务，课堂上的每个学生都需要在课后准备各种形状的纸板，如正方形和长方形，并在下节课上带至课堂之中。在解释分数知识时，要求学生将预先准备好的纸板结合起来，以便在解释过程中实现对分数的理解，这降低了学生理解分数知识的难度，并进一步理解分数的含义。由于“分数”对于学生来说是抽象的，所以我总是注重对教学中分数和图形结合的教学，通过折叠和绘画，学生将在“做数学”中体验知识形成，理解和掌握分数知识。
　　总体来讲，合理地进行教学情境创设对于小学生的数学核心素养的培养是有很大帮助的，学生能够在情境产生自我探究和独立思考的能力，并能逐渐在思考中掌握数学思维的模式，可以快速地提高学生的数学能力。所以老师应当尽量结合学生的实际情况有效地进行多种教学情境的构建，帮助学生主动参与到教学活动中来，从而提升学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询，2018（24）.
　　[2]聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J]. 江西教育，2017（3）：76.
　　编辑 张佳琪
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