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核心素养下的小学高年级数学探究式教学研究

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  摘 要:新时代背景下,素质教育早已被提上教育改革日程。而数学教学如何培养学生的核心素养,则越发成为数学教学者应该深入思考并予以破解的策略性问题。通常情况下,在数学教学中,教师可以通过课堂的灵活设问,引发学生思考,同时可以活跃课堂气氛。应试教育背景下,学生课堂上一味求同,反而忽视求异品质的培养。教师应在数学课堂教学中,让学生动手操作;设置游戏教学等,充分发挥学生的想象力,培养学生的核心素养。
  关键词:思维能力;小学数学;探究式教学
  一、关于探究式学习的重要性
  孔子提倡“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见探究式学习在学习生活中的重要性。思维是智力的核心,是考查一个人智力高低的主要标志。没有了思维这部机器的加工运转,提供的原材料就不能合理利用。另外,只有所有能力一起运作,思维能力才能更好地发挥。教育的本质和目的就是传承人类的智慧,包括积累生活经验和对自然的认识,对人身心发展的探究和积累。人生是在不停地积累学习,发展思维能力也是让学生在人生中不断学会学习的能力。古人说“授人以鱼,不如授人以渔”。渔,在这里实际指教给受教育者获取知识的方法、手段,思维能力,这才是教育的真正本质。
  在论述探究式学习的重要性时,多数学者倾向于结合数学教学的实际案例场景来谈,诸如小学数学教学可以采用多样化的教学形式,在培养学生思维能力的同时,教师应从学生的实际情况和数学教学的特点出发,充分考虑学生已有的知识储备和思维特点,准确把握学生思维的维度和节奏。在应用题和贴近生活实际环节紧扣情境教学主题,搭建各种必要的支架,拓展小学数学教学的思维广度和深度,促进学生积极思维和互相交流。
  二、核心素养下小学高年级数学探究式学习的方法
  (一)让学生参与探求知识的全过程,以培养思维的独立性
  1.动手操作,引发思维
  对于一些抽象概念性的数学知识,如公式、法则等,可以让学生在有效的学习之内动手去做一做,感知不同的学习方式,也能使学生对数学的学习更有兴趣,更有新的想法。因此,在数学课上,也要充分利用不同的操作活动,让学生实际感受数学知识的形成过程,帮助学生对知识的形成进行抽象、概括,组织实践性的操作活动要注意做到以下几点:操作前先要引导,要运用到哪些尝试,要怎样去运用,避免学生在做的过程中出现无目的、无方法的状况,最后得出有效的结论,并在反思中获得成就感。
  2.运用知识的迁移规律提高思维
  迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学就是指让学生运用曾经学过的知识体系,根据新的学习内容,发现新的知识,并能组织到自己的认知结构中去,因此,在教学过程中,教师要根据学生的实际情况,充分调动学生的学习主动性,为学生创造知识迁移的学习环境。
  (二)激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力
  如何在数学上凸显学生的有效学习,成为每位数学老师必须思考的问题。对于这一点,笔者认为可以通过这些方法帮助老师有效地激发学生的学习兴趣。在数学的教学中,教师就要尽量利用学生本身看来不可思议的数学知识,让学生对新的数学知识产生浓厚的学习兴趣,激发学生自主学习数学的欲望。能够自主学习是学生发展思维能力的源泉,是学生思维能力发展的内在动力,也是学生进行思维整合的基础特征。教学的目的不止在于教給学生知识,更在于让学生在学习的过程中积累经验,学会知识的整合。所以在数学课的学习过程中,可以设置有趣的数学游戏。
  (三)养成学生良好的思维品质
  落实素质教育不能离开课堂教学改革这个中心环节,课堂教学中,展示学生的思维过程,可以提高他们思维的积极性,激励学生根据具体情况选用恰当的解决问题的方法,以利于培养学生思维敏捷性、深刻性和独创性,所以,我们在课堂教学中,不仅要重知识的传授,更应重教学生学会思考、学会发现、学会操作,从多方面来优化他们的思维品质,提高课堂教学效益。有效的活动是数学教学中培养学生思维的脚手架,在数学教学活动思维的指引下,学生能够有序解决数学应用题和生活化情境题目,达成拓展内涵、发展思维和解决实际生活问题的数学教学目标,逐步提升自我思维品质。
  参考文献:
  [1]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究,2017(49):167-168.
  [2]刘晓燕.小学高年级数学探究式学习的设计与应用研究[D].鲁东大学,2017.
  [3]廖树华.小学高年级数学探究式教学探索[A].国家教师科研专项基金科研成果(十三)[C],2017:2.
  [4]许媛媛.小学高年级数学探究式课堂学生参与研究[D].宁夏师范学院,2017.
  [5]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学,2017.
  编辑 郭小琴
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