浅谈小学数学核心素养下计算教学
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摘 要：在现在的教育发展当中，教学重点慢慢转变为促进学生的全面发展，所以学生核心素养的培养也变得格外重要。在这种时代背景下，小学数学的计算教学也提出了十分严格的要求。虽然给老师的教学工作带来了压力，但是却满足了小学生的发展需求，有利于小学生学习能力的提高。因此主要结合实际教学，分析了小学生的计算能力，对核心素养下小学数学计算教学进行了一定的研究，从而得出了相应的结论。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
在小学数学的教学中，计算教学是很重要的一部分，也是培养学生核心素养的重要手段。虽然在现实生活中，对于数学这一学科的核心素养并没有一个明确的定义，但是还是有不少数学专家表明数学核心素养就是让学生们通过对数学知识的学习，了解数学的核心思想，从而进一步促进学生数学态度以及数学思维的培养。所以小学数学老师要严格遵守新课改的要求，在日常的教学中利用有效的教学手段或者是教育活动，对学生进行及时的引导，让小学生增强他们的数学计算能力。下面我们就主要从教材、生活实际以及开展游戏形式等三个方面，对小学数学计算教学的具体策略展开具体的阐述。
一、以教材为基础开展计算教学
在小学的教学中，老师为了让学生们可以跟随上教学进度，就要积极的以教材为基础，充分利用教材，从而在计算教学中提高学生的计算水平。并且教材的使用，可以让小学生在学习中明确学习目标，找到学习的方向，还可以使得小学生有组织地完成数学计算任务。所以数学老师为了加强学生的计算能力，就要积极的以教材为基础，让学生对课本上的知识进行学习并练习，增强他们的计算能力，提升了他们的数学核心素养，同时也有利于高效课堂的构建。
例如：在进行人教版的小学计算教学过程中，为了让小学生提高自身的数学能力，老师就要以教材为基础。比如，在让小学生学习课本上的《小数的加法和减法》这一章節的内容的时候，老师首先就让学生结合教材上的例题进行学习，然后再出一些练习题让学生进行计算。这样的教学模式不仅很好地提高了学生的基础计算能力，还提高了教材的利用率，有利于在提升小学生核心素养的同时，加强他们的数学水平。
二、联系生活实际开展计算教学
由于小学生的年龄比较小，身心发展还不成熟，所以学习能力比较差，对一个新鲜事物的理解能力也比较弱。针对小学生的这个发展特点，老师在进行小学数学计算教学中，就要积极地联系生活中的实际，为学生的学习创造一个生活情境。这种教学模式不仅打破了以前课堂的局限性，还提高了小学数学教学的有效性，让小学生可以在一个良好的环境中，认真学习计算。并且生活元素的引入，可以集中学生的学习注意力，调动学生的学习积极性，从而培养小学生的数学核心素养。
例如：在进行小学数学的计算教学的过程中，为了提高学生的学习兴趣，老师就要在教学中联系生活实际。比如，在组织学生们学习课本上的《小数乘法》这一章节的时候，老师首先就可以给学生出一个例题：我们在生活中经常会帮助父母做一些家务事。如果今天妈妈让小明去买一瓶酱油，给了小明10元钱，小明买酱油花了5.64元，然后小明看到了糖果，买了5个，一个糖果0.56元，问小明还剩下多少钱？这种生活问题的引入，积极地吸引了学生进行思考，在培养他们数学思维的基础上，提高他们的计算水平，有利于小学生核心素养的培养与提升，真正实现学生的全面发展。
三、以游戏的形式开展计算教学
游戏这个词语对于小学生来说是很有吸引力的事物，就算平常再内向的小学生，在游戏中也可以很好地放开自我。所以小学数学老师就可以利用这一点，在小学数学计算教学中设计游戏环节，以游戏的教学形式让小学生都可以参与到课堂中来，有利于学生思维能力的培养，促进小学生的自主学习，让小学生在游戏中养成良好的学习习惯。所以说游戏形式开展有利于小学生计算能力以及核心素养的共同发展。
例如：在进行小学数学计算教学过程中，老师为了更好地提高小学生的计算能力，就可以利用游戏形式进行教学。比如，在学习《分数乘法》这一章节的内容时，老师就可以利用互联网设计一个游戏软件，让学生们利用该软件进行分数乘法的计算，以闯关的形式进行。当学生计算正确，软件就会出现“你真棒”的显示音，当学生计算的有些瑕疵的时候，就会有“不错，继续加油”的提示音，并且闯到最后一关的学生还可以观看一个动画片段。上述案例有利于小学数学计算高效课堂的构建。
总而言之，核心素养下小学数学计算教学，不仅是老师要面对的一个挑战，也是小学生所要面对的挑战。只有老师与学生共同努力，才可以完成这一教学任务。所以说在日常的教学过程中，数学老师要善于在数学计算教学中向学生渗透核心素养内容。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：140-150.
[2]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育刊，2016（5）：66-69.
编辑 段丽君
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