关于小学体育游戏的选择和教学组织方式的分析
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摘 要：体育游戏是小学体育教学的重要组成形式，趣味性、生活性的体育游戏能够充分调动小学生的体育兴趣，有助于培养学生的认知能力、创造能力、品德素质、学习热情，培养学生良好的体育锻炼习惯。对小学体育游戏的选择和教学组织方式进行了具体分析，以期发挥体育游戏的功效。
关键词：小学体育游戏；选择；教学组织方式
一、小学体育游戏的选择
依据小学生的特点选择体育游戏，体育游戏能锻炼学生的身体素质和灵活思维、提升学生的品德素养、具有趣味性和安全性。
（一）体育游戏能锻炼学生的身体素质和灵活思维
体育游戏的最终目的是锻炼学生的身体素质，体育游戏的选择不可远离体育课的初衷，应以强身健体为重任，训练学生的基本活动能力，增强学生灵敏的身体素质。此外，体育游戏还能够锻炼学生的思维能力，要求体育教师与时俱进，开创具有思维性的体育游戏。体育游戏不仅能够锻炼学生身体，也能开发智力、灵活思维。如“二人三足”游戏，学生需要开动脑筋思考最为简单有效的方法，使得小组进行得既快又好，体育游戏为学生带来了思考问题、解决问题的机会，有助于锻炼学生的思维。
（二）体育游戏能提升学生的品德素养
任何一门学科都能进行德育，体育教学也不例外，合适的体育游戏不仅能够增强学生的身体素质，也是进行德育教学的良好方式。选择能够锻炼学生合作、团结、坚韧、积极向上等品德的游戏，或者依据教材内容和教学目标，创设具有故事情境的游戏，如进行游戏“长征”，立定跳远、蛇形跑、钻栏架、转呼啦圈等等，在进行游戏前，教师先向学生讲述长征的背景、过程、历史意义，游戏进行过程中要求学生勇于前进、团结协作，激发了学生的爱国热情，既进行了爱国主义教育，也锻炼了身体。再如，在竞争性的游戏中，游戏和竞争是相伴而生的，教师应对学生加强游戏规则教育、集体教育，游戏过程中同学之间应互帮互助，以集体利益为重，增强学生的集体荣誉感。
（三）体育游戏应具趣味性
体育游戏应突出趣味性，内容、形式力求新颖，在创编体育游戏时，可充分挖掘生活素材、喜剧素材，增强游戏的竞争性、趣味性，可设计与日常生活习惯相反的游戏方式。如执教“立定跳远”，可组织青蛙过河以及猫捉老鼠等游戏，让学生以跳跃的方式移动，让学生在趣味游戏中逐步领悟立定跳远的技巧；如在跑步训练中加入“快递情报”“移花接木”等趣味性游戏增添趣味性，跑、跳、跳跃障碍、接力，学生便会投入游戏中，越跑越有劲。趣味性的游戏既能够锻炼学生的反应能力和速度，也能让学生玩得开心。
（四）体育游戏应具安全性
小学生的身体还在发育过程中，所选择的游戏需避免高强度或危险的运动，考虑学生参加体育游戏负荷的承受力，每次练习时应仔细检查是否存在不安全因素，教师仔细讲解游戏的内容规则、准确示范，时刻关注学生身体状态在游戏中的变化，及时调整活动量和活动强度，做到防患于未然，避免安全事故的发生。
二、小学体育游戏的教学组织方式
选择好的体育游戏能够使体育教学达到事半功倍的效果，若没有良好的教学组织形式，整个体育课堂会乱作一团。
（一）课前
课前需要完成游戏器具的挑选、游戏场地的选定和游戏规则、内容、方法的讲解。首先，游戏器具的选择以多样化为原则，培养学生的开拓思维。最为重要的是选择高质量、无毒害、坚固的器具。其次，游戏场地的选择必须遵循安全性原则，依据人数选择场地的大小。最后，简明扼要地，采用生动形象的讲解方式向学生讲解游戏的重点，做好充分的准备工作。
（二）课中
教师在课中主要是对体育游戏进行指导，鼓励学生积极参与游戏，及时发现、解决学生游戏过程中所遇的问题，依据游戏活动选择分组方式、确定小组人数，提高小学生参与游戏的积极性，保证游戏教学的顺利进行。此外，教师应公平、公正地评判学生的成绩，否则影响学生之间团结。对于游戏过程中反馈的各种信息仔细收集和观察，必要时对游戏方式、规则进行及时调整，不可扼杀小学生对体育游戏的积极性。
（三）课后
课后阶段是对体育游戏教学的总结，总结过程以表扬为主，如表扬学生遵守游戏规则、坚持到底不放弃、机智灵敏、团结友爱，使得学生获得成就感，对于成绩落后的小组和个人指出他们的不足之处，并鼓励他们克服弱势，力争下次游戏中取得优异成绩。在课后总结中也要加强对学生的德育、规则教育，培养学生团结友善的优良品质，增强学生游戏规则意识。
小学体育游戏的选择和教学组织方式对于小学体育教育教学质量的提升具有至关重要的作用，小学体育教师必须对体育游戏的选择和教学组织方式给予足够的重视。以安全性为前提，依据学生的兴趣爱好，选择趣味性、鍛炼性、教育性的体育游戏，建立完备的教学组织方式，实现小学体育游戏教学的预期效果。
参考文献：
[1]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报，2015（1）：82-84.
[2]林锦秀.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2014，33（2）：60-61.
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