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核心素养下小学语文读写结合教学探究

作者:未知

  摘 要:小学语文作为一门基础性学科,其内容具有特别强的系统性,在新课改的大环境下,老师要能够在教学过程中把学生语言文字运用的实践能力培养出来,同时还需要对学生的阅读和表达加强引导,促使学生语文核心素养的提高。为了能够使这样的教学目标顺利完成,作为一名小学语文老师在教学的过程中一定要把教学方式的创新重视起来,尤其是对读写结合的策略,帮助学生把写作素材积累起来,锻炼良好的思维能力,深化情感认知,促使教学的有效性进一步提高。
  关键词:语文;核心素养;读写结合策略
  新课改的最终目标是为了在把教学质量提升上去的同时把小学生的学科核心素养培养出来,语文课程的核心素养主要是指思维、审美、语言理解以及语言运用等能力。但是把小学生的语文核心素养培养起来,并不是一两天就能完成的,需要不断地进行反复训练才可以实现,需要将它渗透进各个教学环节之中,其中最重要的两个教学环节就是阅读与写作,有效开展读写结合的策略对培养学生的语文核心素养具有非常大的帮助。
  一、加强阅读教学,积累写作素材
  语文学习中最基础的内容就是阅读,学生通过对文本的阅读,可以使理解能力以及语言表达得到一定程度的提升和锻炼,另外还可以把优秀的词句语段积累起来,为写作积累出大量的素材。所以说,在语文核心素养理念的指导下,老师在进行教学的时候更是要把阅读教学的开展重视起来,在学生阅读能力提升的同时还能够积累素材,丰富内心情感,通过读与写的结合把语文综合素质提升上去。
  比如说,在学习《珍珠鸟》这篇课文的时候,文章中主要描述的情感是要实现人与自然的和谐相处,因为彼此的信赖能够把美好的境界创造出来。在阅读课文的时候,老师应该先引导学生通过查字典的方式完成生字词学习,之后再去引导学生对文章的写作思路进行分析,例如这篇文章本身就是根据时间先后的发展脉络去叙述的,通过“我”和珍珠鸟的相识、相知与信任,到最后对珍珠鸟的喜爱,这种按照时间记述的写作方法是最常用的,需要学生掌握好。另外,文章中的文字描述也是十分细腻的,像“俯下”“挨近”等词语的运用都体现了爱护与信赖之情,学生通过阅读可以理解与感悟这些文字,这样审美能力自然而然得到了提升,学会怎样去细致描绘事物,对以后的写作有很大帮助。
  二、结合作文写作,深化文章认知
  学生在对一篇文章阅读之后,会对这篇文章有自己的独到见解,为了能够使学生对文章的理解更加深刻,老师还需要指导学生进行与之相应的写作训练。学生阅读完之后通过自己的思考产生感悟,再把产生出来的感悟使用文字的形式描述出来,通过这样的强化学习模式,可以大幅度地提升思维能力与语言的运用能力,从而有效地使语文核心素养得到了培养。我们同样可以拿《珍珠鸟》这篇课文作為例子,在阅读教学完成以后,可以让学生写一篇“珍珠鸟的自述”,或者是写一篇关于“信赖”的读后感,引导学生能够站在对方的角度去思考问题,“把自己看作珍珠鸟,面对人类这样的举动,你会有怎样的想法?文章的作者在你眼里是什么样的人?”要求小学生运用拟人的写作方式把珍珠鸟的心理动态着重描述出来,进而去感悟人与动物之间的和谐、彼此之间的信赖。有的学生写道:“珍珠鸟刚开始对生人是非常害怕的,但是通过人类对自己的关爱,它对人类的恐惧逐渐消除了,并且还产生了信赖……是啊,人与人之间何尝不是应该相互信赖呢?在我们的实际生活中,经常会看到食品安全和假冒伪劣产品的新闻,如今人们变得越来越看重利益,而人与人之间的信任和情感却变得很淡了……我们应该以身作则,对他人给予真诚的信赖与关爱,共创美好的明天。”这样的写作将文章中的主要情感真正地把握住了,这名学生的创作也获得了班级同学的掌声与认可,同时我们也相信这名学生更深地感悟了信赖这个词语,另外还培育了思想价值观。当然,读写结合的训练方式还有许多,像仿写、续写等等,总之,通过多写多练,一定会有好的成效。
  三、读写结合,锻炼良好的思维能力
  读写相结合具有相互促进的作用,阅读是吸纳,写作是倾吐,两者之间是相辅相成的。为了可以使学生在阅读与写作之间有一个良好的衔接,老师在教学的时候应该引导学生对课文进行主动深入的思考,锻炼他们形成良好的思维能力,这样才可以对课文形成自己的个性化感悟,促使良好的读写结合意识的建立。
  比如说,在进行《秋天的图画》这篇课文学习的时候,作者利用大雁和各类庄稼的描写说明秋天来了,这个时候老师可以提出问题:“如果让你们来写一篇秋天的文章,除了这些事物,你们还能够想到哪些秋天的景致呢?”学生思考之后,在脑海中形成秋天的景象,在纸上写出了与秋天相关的关键词,有的写到有满地的落叶,还有的写到有凉爽的秋风等等,学生通过自己的思考找到了新的写作思路,通过这样的读写训练可以帮助小学生发展思维能力。
  总之,培养学生语文核心素养的有效途径就是读写结合。语文老师一定要把阅读和写作教学重视起来,全面提升小学生的阅读能力和写作能力,这对他们以后的学习和生活具有非常重要的意义。
  参考文献:
  [1]陈寿宗.读中学写以写促读:谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015(12):46.
  [2]陈彩芬.读写结合促学生核心素养的提升[J].科普童话(新课堂),2016(4):89.
  编辑 刘晓宇
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