工程教育认证背景下应用型本科院校《汽车服务工程专业》实践教学改善 措施研究

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　　摘要：实践教学在我国高等院校的理工科人才培养教育的教学任务中占有重要地位。结合工程教育认证的具体要求，加强对我国高等工程教育的研究，可以从根本上提高我国工程类本科学生的教育质量，更好地为社会经济建设服务。本文结合安阳工学院汽车服务专业的实践教学体系现状，阐述了工程教育认证背景下汽车服务工程专业实践教学改善措施的思路和途径，为新建高校的应用型人才培养实践教学体系改革提供有益借鉴。
　　关键词：工程教育认证；汽车服务工程；实践教学体系构建
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0112-02
　　一、工程教育认证对实践教学的要求
　　高等工程教育是培养高级工程技术人才的专门教育，在我国已有一百多年的历史，对推动我国经济建设与社会发展发挥了重要的作用。工程教育的核心问题是实践能力的培养。加强对我国高等工程教育的研究，可以从根本上提高我国工程类本科学生的教育质量，更好地为社会经济建设服务。
　　实践教学在我国高等院校的理工科人才培养教育的教学任务中占有重要地位。实践教学的首要目的就是培养学生的创新意识和实践能力，从而为他们以后更顺利地满足工作岗位的要求打下坚实有力的实践基础。在我国加入华盛顿协议后，结合工程教育认证的具体要求，各个本科高校均采取了相应措施，力求与工程教育专业认证更好地吻合。工程教育认证的核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。
　　二、目前应用型本科实践教学遇到的问题
　　随着我国经济的快速发展，知识和技术密集型产业增多，社会对人才的需求也呈现出多元化的特点。随着我国高等教育步入大众化阶段，为了更好地适应各个层次、各个级别的社会需求，各个高校也必须从过去的精英教育模式向大众化教育模式转变，应用型本科人才培养也由此应运而生。目前，应用型本科人才培养已成为高等教育发展的必然趋势。
　　对于应用型本科院校来说，其定位就是培养应用型人才，而实践动手能力与创新能力则是对应用型人才的基本要求。学生实践能力的培养不仅关系是否满足工程教育认证的要求，也关系到学生毕业后的求职能力以及工作能力。而长期以来重理论、轻实践的教学模式导致本科教育普遍存在“重专业知识，轻全面素质；重知识传授，轻能力培养；重理论学习，轻教学实践”，这种专业上过于强调“高、精、尖”的培养模式。在这种培养模式下造成师生双方均对实践教学不够重视。许多院校已经意识到现有的培养模式无法适应工程教育认证的需要，学生毕业后也不具备工程能力。因此，如何调动学生参与实践教学的积极性成为目前刻不容缓需要解决的问题。目前应用型本科实践教学存在的问题主要体现在以下几个方面。
　　（一）实验设备设施不能满足现有的行业需求
　　目前由于新能源汽车的兴起，汽车服务工程专业的对象已经由燃油汽车向新能源汽车转变，而目前现有的实验设备设施跟不上发展趋势。
　　（二）实验内容、实验环境与工程应用脱节
　　现有的实验内容、实验环境许多是教师自己设计的，没有和工程应用结合，因此造成学生积极性不高。
　　（三）实践学时不足，影响培养效果
　　现有的人才培养方案中，理论课时远远大于实践学时，造成重理论、轻实践的状况，影响实践教学培养效果。
　　（四）缺乏适合应用型人才培养的实践教学体系
　　现有的实践教学体系往往是借鉴其他院校，由于各个院校的发展定位不同、区域优势不同造成实践教学的培养目标和发展定位不同，难以适应工程教育认证背景下的人才培养要求。
　　（五）缺少实践教学过程考核
　　现有的实践教学方式没有对实践教学过程进行考核，不同于理论教学的考試，目前多数的实践教学采用的是考勤代替考核，造成“人到即通过”现象。
　　三、实践教学改善措施
　　基于工程教育认证的要求，针对目前应用型本科院校实践教学普遍存在的问题，安阳工学院汽车服务工程专业开展了积极的探索。
　　（一）理、实、就业一体实践教学改革
　　首先在人才培养方案修订过程中利用学分制实施这一有利条件提高顶岗实习的学分比重，并利用顶岗实习的机会派遣教师结合生产实践展开教学。同时在理论教学中多结合生产实践进行授课，调动学生的积极性从而实现了理实一体化教学，甚至达到理、实、就业一体化。
　　（二）以生为本复制就业环境
　　在实践教学设计过程中针对学生就业意向进行精准定位，在相应的实践教学环节定制实训项目，使学生的实践教学场景贴近就业环境，让学生真操实练，极大地提高了学生的兴趣。
　　（三）以赛促练提升创新能力
　　针对创新意愿强烈的学生，根据其感兴趣的研究方向，选定参赛方向，制定创新实践脚本，由学生自导自演开展创新实践并积极参赛。
　　（四）更新实验设备设施
　　紧跟行业发展，更新实验设备设施，与行业发展相适应。
　　（五）制定符合自身发展需要的应用型本科人才培养实践教学体系
　　切实找准学校定位，结合行业发展及地方经济发展需要制定符合自身发展需要的应用型本科人才培养实践教学体系。
　　（六）建立切实有效的实践教学过程考核
　　摒弃目前实践教学采用的考勤代替考核的方式，建立过程监督加成果评估的实践教学过程考核形式。
　　四、结语
　　通过汽车服务工程专业的实践教学改革，探索出应用型本科院校在工程教育认证背景下的实践教学改革方案，为今后的专业发展乃至其他工科专业的实践教学改革指明了方向。
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