慕课与微课时代背景下应用数学专业学生学习方式的转变
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摘要：教学方法创新与慕课、微课相辅相成，相互促进。当前我校应用数学专业学生学习过程存在学习主动性不高、学习方法不当、学习动机不明确等问题，因此在慕课与微课时代背景下，教师应当采取有效教学方式促进应用数学专业学生学习，而该专业学生应该转变学习方式，提高自主学习效果。
关键词：教学方法；慕课与微课；学习方式；转变
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0184-02
一、引言
近年来，慕课（MOOC，Massive Open Online Course的缩写）和微课（Microlecture）等教育新资源、新形态、新模式在全球如火如荼地发展起来。在慕课与微课时代背景下，教育生态发生了新变化，广大教师应该思考专业教育如何理性分析和积极应对；对学校教育质量的提升，广大教师也应该思考如何利用慕课与微课的创新成果为之助力。总之，关于开展慕课与微课的研究与探讨是值得深入思考与认真谋划的重要问题。我们对我校应用数学专业的学生进行调查，发现部分学生利用过慕课和微课方式学习，取得了不错的学习成绩，而且提高了自主学习的能力。我们调查分析不同学习方式的优点与缺点，探讨学习方式转变下学生学习的变化。
二、传统教学存在一些弊端
1.教学观念上存在局限与偏差。在“主知主义”与“教师中心”观的指导下，很多教师习惯于传统方式教学，持“主知主义”观的教师，习惯于把数学人才的培养局限在有关数学知识和技能的传授上，而通常在学生的全面发展上，往往忽视；在数学教学过程中，某些教师不尊重学生的思想感情，对学生的能动性和创造性，往往忽视。即使在学生需要完成认识任务时，由于一些教师受“认识机械论”的影响，对学生的丰富的内心世界轻视，导致不能充分发挥教学过程中的师生生命力，甚至导致最简单的认识性任务也难以有效完成。
2.教学实践操作上存在的缺陷。在传统教学中，教师一般只看重结果不看重过程，对学生掌握获取知识的方法往往不加以重视。在很大程度上，教师教学一般脱离了实际，即脱离了社会与人的发展的实际要求，导致一种结果：学生只会死记呆读，学生的思维和创新能力没有得到有效提高，更不知道要超越教师的这种轻过程重结论的教学。因此，传统教学方法在实践操作上或多或少存在一些缺陷。
三、在慕课微课时代背景下转变学生学习方式的优势
1.教学方式得以创新。我们知道，学生的学习方式与教师的教学方式和教学观念密不可分。我们很容易理解这样的事实：在学生学习方式转变的过程中，教师起着非常重要的作用，教师可以采取一种与时俱进的慕课和微课方式进行创新教学。首先，教师应树立科学的现代教育教学观，这是因为教师不仅要充分认识到自己从事的教学一方面是要做到给大学生传授知识，另一方面还要对大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行培养，从而促使大学生正确的情感、态度和价值观的形成，继而促进大学生全面发展。其次，教师要努力提升自己的数学教学能力。通常情况下，教师的教学需要具备三种能力：①教学认知能力，②教学操作能力，③教学监控能力。因此，教师要想方设法去提高这三种能力。最后，教师要采用适当的教学方法以及教学手段。我们知道，在教学过程中，教师可以采用丰富多样教学方法。
2.师生关系得以重建。在教学过程中，教师和学生形成一种人际关系——师生关系，这种人际关系对大学生学习方式有着重要影响。在传统的师生关系中，所任教的大学生往往处于被动地位，这种关系在某种程度上带来不好的效果，比如，压抑了大学生学习的积极性、主动性和创造性。在慕课（Mooc）与微课时代背景下，大学生学习方式发生了转变，一种新型的师生关系得以形成，一般情况下这种新型师生关系是建立在民主平等基础上的。一方面，要从根本上将教师的角色定位转换过来。利用慕课（Mooc）与微课教学，教师势必要转变角色，由一位传统教学的管理者转为现在新的角色——教学的指导者。特别地，在网络教育中，教师要充分认清自己所扮演的角色，此时教师不再是一个简单的知识传授者，而是一个“触媒者”，即教师是联结未知世界与已知世界展开多样探究的引路人，或者是一个“介入者”，即教师是联结课堂内外世界的纽带。作为一个新角色“触媒者”或“介入者”的教师，需要转变传统教学角色，淡化教师本人作为“判决者”的角色，想法设法把学习的自主权交还给学生，努力培养学生学习的能力。另一方面，教师要善于创设学习环境，良好的教学和学习需要一种良好的、民主的学习氛围。在数学课堂教学中，更需要教师创设良好的氛围，教师要想法设法将自己的教和学生的学形成一种“互通+互促”的和谐氛围。在落实到上课时，一要求教师对学生关心、热爱、尊重和信任，尽自己的最大努力去发扬教学民主，要不惜一切地以自己的才能、学识、人格魅力去感染、影响所任教的大学生；二要求学生在学习的过程中主动地参与师生互动学习，要对所任教的教师表示足够的理解和尊重。最后，交往方式需要转变。随着慕课与微课时代的到来，师生间交往方式发生了微妙的变化，应由传统的“单向式”向现在的“交互式”转变，在交往过程中，师生之间时刻采用民主、平等、合作的方式进行，尽各方面最大力量达到师生之间的相互影响和相互促进。
3.学习理念得以转变。众所周知，在教学过程中，学生被视为学习的主体，大学生的学习理念或观念至关重要，它能够直接影响其学习方式转变的效果。因此，在授课时，教师作为一位指导者，要正确引导大学生的学习，督促学生一方面要树立自主学习的理念，另一方面还要形成终身学习的学习观念。第一，在教学过程中，作为传道受业解惑的教师要加强对学生的指导，在网络时代要指导学生充分利用网络资源进行学习，特别地，可以向学生重点介绍当下流行的学习方式，即以慕课与微课为主的网络学习，使学生对现代学习的媒介和学习环境有着足够的认识，达到一种认同。第二，在教学时，学生要想达到良好的学习效果，也应该进行积极思考，比如灵活运用各种学习策略、积极利用各种学习资源。第三，在教学过程中，教师要对学生的学习动机加以明确，要想法设法地激发学生的求知好奇心，要尽一切努力让所有学生主动学习。在慕课与微课时代背景下，借助慕课和微课的学习，有更多提问和交流机会提供给了学生，这不同于传统学习，从而现代慕课和微课的学习面临不同于传统的学习模式的挑战，一旦学生有了较高的成就动机，这就达到了一种良好的效果，为此这些学生就需要自己付出更多努力来完成学习任务。最后，在教学过程中，让所有大学生成为学习的主人是教师教学的最高目标，在此过程中，教师的角色非常重要，不仅要为广大学生提供行之有效的支持和帮助，以期使学生的自我管理和自主学习能力得以提高，使学生在学习上真正成为主人。
四、让慕课与微课融入数学教学
1.大胆实践探索。对于慕课和微课不要模式化限定慕課与微课的形式和内容，不要追求完美始。终追求教学第一、效果第一和有效传递的原则。探索如何最大限度的使用微课。
2.营造出良好的微课学习氛围。广泛推广慕课与微课的学习与使用，充分利用学校的学习平台和电子板书，打破常规学习模式。通过大家课上课后的微课学习，使慕课和微课学习成为一种学习常态。
3.考虑学生的学习心理、学习习惯及学习需求。在教学过程中，教师要运用好慕课与微课，对所学知识点的主题要快速引入，还要有吸引性。比如，引入悬念、设置疑问、可以用实际生活中的问题引入、还可以用一些经典小故事引入、甚至可以用实验的方式来引入等，同样微课中可以适当加入当下流行的元素，与学生产生共鸣，使得学生在心理上真实的接受慕课和微课的存在。
通过我们对学校应用数学专业学生学习的调查发现，在当今信息技术和互联网发展下，应用数学专业的学生正在逐渐由传统学习方式向慕课与微课这种自主学习方式转变，由传统的被动学习正在走向自主学习。
参考文献：
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