混合学习模式下微课在教学中的应用探索

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　　摘 要：混合学习是新时期教育领域中比较新颖的一个名词，但其教育理念与教育思想却早已被提出，就是指在线学习与面授学习结合的一种学习方式。当前许多教师为了优化自身的课堂教学，就采取了混合学习模式。而微课的引入就是混合学习模式在课堂教学中渗透的体现。基于此，本文主要以信息技术课为例，探讨微课在其教学中的实践应用。
　　关键词：混合学习 微课教学 信息技术课 教学模式
　　混合学习模式从本质上讲，实际上属于比较新型的学习方式，是建立在传统学习创新基础上所采取的学习方式，能够为教学者提供更便利的教育手段，也可以有效提高学习者的学习效果。而混合学习模式下的微课教学则依托于微型课件来进行教学，其融合了传统教学手段与在线教学手段。对于信息技术课而言，在线教学手段是不可或缺的，而传统教学手段也不可完全摈弃。为此，应该贯彻落实混合学习模式。
　　一、信息技术课与微课的基本概述
　　信息技术课旨在培养和提升学生的信息技术素养，增强学生对计算机基础理论知识的掌握，并提高学生的基本计算机操作技能。近些年来，素质教育理念与教育均衡化的理念都开始渗透在课堂教学上，让信息技术课愈发受到教育工作者的重视，同时也使得信息技术课本身得到了普及性的发展。而且信息技术课具有较强的灵活性与趣味性，着重培养学生的观察能力、模范能力以及创新能力等等。只是中小学生在课堂上的学习注意力具有不稳定的特点，而且活泼好动的个性特征比较明显，缺乏足够强的自制力与意志力。在这样的情况下，混合学习模式下的微课教学法被引入到信息技术课教学中，旨在充分利用微课的教学优势，克服学生在信息技术课方面的学习障碍。
　　所谓微课，就是以短小精悍的视频为载体的在线教学方式，将其引入到传统课堂上，与传统有效的教学手段相结合，可以发挥混合学习模式的教学优势，在借助多媒体信息设备的基础上，实现学生的自主、高效率的学习，构建高效的信息技术课堂[1]。
　　二、混合学习模式下微课与信息技术课结合的策略
　　1.微课在课前自主学习中的运用
　　微课的运用可以避免课程内容的冗繁，一般而言，教师在制作微课件的时候，都可以根据视频时间的长短来设计短小精悍的课件内容。这就要求教师要做到课件内容的主题鲜明，而且主题突出。若是对于短时间无法讲透的知识点，教师可以将其细分为几个小知识点，然后融入到微课件中，让学生对其进行自主联系和组织起来，然后进行透彻的学习，有利于提高学生的学习效率。就比如在“word文档的格式设置”这个方面的知识点很难一次性讲透，就可以将其细分为几个知识点，包括字体设置、段落设置以及篇章设置等等。而且微课件在可以在上课前就发送给学生进行自主预习，学生可以基本了解课堂上的重要知识点，为提高学生在课堂上的学习效率打下基础。教师也可以引入录屏软件来录制动态的视频，配以解说的声音，让学生可以在观看微课的时候接受一定的指导，降低学生对重要知识点的理解难度，还能培养学生自主学习的积极性。
　　2.微课在课堂上高效学习中的运用
　　在信息技术课上，教师应该将传统教学方法和在线教学方法进行有效的融合运用，避免出现滥用信息技术辅助教学的情况，也避免在线教学流于形式的问题。因此，教师需要在微课的教学过程中发挥良好的指导作用，切实让学生成为课堂学习的主人[2]。比如在《Photoshop 文本编辑》的微课教学中，教师就可以播放微课件，将校园海报呈现给学生观看，让学生感受海报图片中的文字发挥的作用。实际上学生在图文并茂的学习过程中，已經有了图文使用意识，能够意识到文字可以让海报上的图片主题更加突出，更直接、明确地表达了海报设计者的思想。通过微课件，教师可以呈放本节课的教学任务：对校园海报进行文本编辑，以达到画龙点睛之效果。
　　在这里，微课件的内容还可以涵括四个方面的主要内容，即添加文字、文字图层、栅格化文字图层以及作品展示与评价等等。其中，在添加文字这方面，教师可引导学生进行自主学习，探究如何选择素材来巧妙地添加文字，并对文字的属性进行合理地设置。学生在自主探究的过程中，需要考虑如何选择文字的添加位置、字体字号以及字体颜色等等，从而更加突出海报图片的主题。在文字图层方面，教师可以通过微课的演示视频来引导学生了解文字图层的基本概念、图层样式的基本使用方法，使其可以掌握文字美化的操作技能，再对海报进行加工。在栅格化文字图层方面，则同样需要教师采用演示视频来引导学生掌握图层转化的技巧。而且在微视频中可以针对一些细致的环节进行对比，让学生能够深刻了解文字图层与一般图层之间存在的区别。而在作品展示与评价方面，教师可以让学生将作品上传和保存起来，通过教师评价、学生自评、同伴评价等等方法来分析作品的优缺点，找出可以进步的空间，对其进行完善，以提高自身的信息技术学习能力。
　　3.微课在课后学习中的运用
　　课后作业依旧是非常重要的学习方式，但是针对过于机械化的课后作业设计，教师还是要注重对其进行优化[3]。在微课教学后，教师也可以让学生自主下载微课视频，使其在课后的时间随时可以观看微课件，对其中的重要知识点进行巩固性的学习。比如在《逐帧动画》的教学方面，若是学生对操作过程的某一环节或知识点没有彻底掌握好，就容易导致学生的学习不成功。为了增强学生的学习信心，教师应该让学生在课后观看微课视频，随时可以暂停视频，然后进行自主思考与自主尝试，有利于提高学生的自主学习能力和克服难关的能力。
　　结语
　　综上所述，在混合学习模式下开展微课教学，是新时期信息技术课的重要教学方向。因此，信息技术课教师要推进微课这一信息化教育技术在课堂上的使用，积极围绕着微课与课堂教学的融合运用，对信息技术课教学进行优化，提高其课堂教学有效性，并达到培养和提升学生信息技术素养的教学目标。
　　参考文献
　　[1]胡乾苗.浅析微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].学周刊，2018（33）：144-145.
　　[2]彭培培.基于微课程的小学信息技术课教学设计探究[J].电脑与信息技术，2018，26（04）：96-98.
　　[3]刘明秀.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].课程教育研究，2018（23）：163-164.
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