研究生细胞与分子免疫学课程的改革探索
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摘要：课程改革是培养研究生创新能力，提高教学质量的重要途径。本文从课程教学内容、教学模式和教学资源等方面入手，对研究生细胞与分子免疫学课程进行改革和实践，取得了很好的教学效果，实现了知识传承与知识创新的融合，知识的学习与学生素质、能力的培养同步，对于提高研究生教学质量有着借鉴意义。
关键词：细胞与分子免疫学；教学改革；研究生课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0122-02
研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着培养高素质、高层次创造性人才的重任。随着我国研究生的不断扩招，研究生培养质量问题已受到社会的普遍关注[1-2]。研究生的课程建设与教学是整个研究生教育的基础所在，也是研究生教学改革的核心和重心[3]。细胞与分子免疫学是我校临床医学专业研究生学位教育的专业基础课程和核心课程，对增强学生的细胞与分子免疫学理论知识，培养学生分析和解决临床免疫问题的能力具有十分重要的作用。本课题从教与学的实际需求出发，探索细胞与分子免疫学课程建设的途径，旨在推进研究生课程整体建设，提高医学研究生的教学水平。
一、课程建设措施
（一）教学团队的建设
通过建立课程负责人制度，有目的、有计划地进行教师培训，目前该团队教授4人、副教授2人，其中博士5人、硕士1人；博士生导师1人、硕士生导师5人，已经形成了一支以主讲教授负责、结构合理、教学水平高、教学效果好的细胞与分子免疫学教学团队，为高质量高水平的细胞与分子免疫学课程教学奠定了基础。该教学团队整合了医学免疫学、病原生物学、生物学、临床医学专业的教师，知识结构合理，学科专业之间既有相关性又有互补性，为开展创新性教学创造了条件。该团队教师今年承担完成了5多项国家自然科学基金项目，发表了SCI论文20余篇，获得8项省市级科技进步奖，多年的学术成果积累既疏通了科研反哺教学的渠道，又能有效促进科研成果及时转化为教学内容，确保了教学与科研的有机统一、互为支撑和教研相长。
（二）教学内容的设计
细胞与分子免疫学主要由免疫分子、免疫细胞、免疫应答等基础免疫学理论以及超敏反应性疾病、自身免疫病、免疫缺陷病、免疫增殖病、肿瘤免疫和移植免疫学等临床免疫学应用知识体系构成。细胞与分子免疫学的教学内容可以分为基础免疫学和临床免疫学两个层次。其教学特点是在教学框架内容的基础上，强化理论前沿和临床应用教学，着重培养研究生的理论创新思维和临床应用能力。该课程充分吸收国内外最新免疫学理论观点，根据研究进展和发展，补充阐明最新免疫学研究成果资料，加强理论与临床应用结合的案例教学，通过临床案例分析，开阔研究生视野，拓展研究生思维，提高分析问题和解决问题的能力。研究生通过该课程学习，能够充分认识免疫学的重要性，全面掌握细胞与分子免疫学的基本概念、理论和方法，切实提高运用免疫学理论分析解决临床医学发展过程中出现的实际问题的能力，为研究生将来从事基础免疫学研究或临床免疫学实践奠定基础。
（三）教学模式的改革
1.双语教学。双语教学是目前高等教育为直接接触国际先进科学技术或教学思想所采取的一项重要举措。细胞与分子免疫学课程采用国外原版教材《Cellular and Molecular Immunology》、英文PPT和英文试卷，在教学中教师用中英文双语讲授。在细胞与分子免疫学课程的教学过程中，通过使用英文原版教材，创造使用英语的环境，引入最新科研成果和学科最新发现，不仅可以较扎实地传授书本知识，还能够关注学科最新动态和理论前沿并将这些内容反映到教学中，更好地体现学科专业方向。
2.多形式互动教学。细胞与分子免疫学课程内容复杂、枯燥，学生觉得很难学好。针对这一状况，教师在课堂中引入启发式教学方法。如讲授单克隆抗体时，通过Kohler和Milstein获得的诺贝尔奖，启发和引导学生自主探究和体验单克隆抗体的杂交瘤技术的发现过程，还原原来的科学思维活动，激发学生求知欲和想象力，培养学生们的科研兴趣、科学思维和探索精神。
CBL教学：细胞与分子免疫学课程主要讲述细胞与分子免疫学的理论知识及临床应用，为了帮助学生更好地理解理论知识的临床应用，教师采用CBL教学方法。教师收集相关临床案例，建立临床案例库，实施以案例为基础的CBL教学。如通过介绍系统性红斑狼疮、类风湿关节炎等临床案例，帮助学生深入理解自身免疫病的基本特征、发病机制、实验诊断和临床治疗；通过介绍过敏性休克、支气管哮喘的临床案例，帮助学生对超敏反应性疾病的特点、发病机制、实验诊断和临床治疗的理解。实践表明，以案例分析为切入点，有助于拓宽学生专业视野，加强课程理论知识与临床的关联性，增强学生学用结合的意识以及分析问题和解决问题的能力。
专业文献的自主学习：在细胞与分子免疫学课程教学中，教师针对教学内容的不同特点，提供细胞与分子免疫学专业领域较为前沿的英文学术文献，学生通过原文翻译、背景资料收集、整理和综合资料，从广度和深度方面在整体结构上把握全文，弄清原文材料的观点层次并进行宣讲研讨。这种教学方式要求研究生在课后投入较多的时间和精力查找大量相关文献并深入研读，使研究生在翻译过程中既接触了课程领域的前沿知识，又提升了专业英语阅读、理解和交流能力，同时也提升了自主学习能力。
科研融入教学：细胞与分子免疫学教学中，教师十分注意将专业学术前沿的优秀成果吸取、充实到教学中，介绍给研究生，以确保知识的前沿性。此外，将科研成果融入教学内容，及时对教学内容进行更新和补充。并通过启发式、讨论式教学，激发研究生的求知欲和想象力，培养研究生的科研興趣、科学思维和探索精神。例如，以课题组发现“癫痫患者存在自身抗体”为例，介绍癫痫与自身免疫的关系，进一步揭示癫痫的免疫学发病机制，既开阔了研究生的视野，又拓展了研究生的思维。 3.双语网络教学平台的构建和应用。根据细胞与分子免疫学课程特点，合理利用现代网络技术，构建了内容丰富翔实、图文并茂、案例丰富的双语网络教学网站，将有关的原版教材、教学大纲、教案、多媒体课件、习题、案例、图谱、实验指导、参考文献等英文资料等放在网上，引导研究生开展基于网络资源的自主学习。在网络教学平台上实施细胞与分子免疫学双语教学活动，不仅教学内容的表达上更加丰富，教学内容具有深度和挑战性，而且突破传统的时空限制，体现学生的自主化、个性化学习及交互式学习，对于提高细胞与分子免疫学课程教学质量，培养研究生的创新思维和自主学习能力具有重要作用。同时，通过细胞与分子免疫学双语网络教学，对于提升研究生的专业英语应用能力和信息获取能力，培养国际化的医学人才也具有重要意义。
二、课程教学效果评价
对2014—2017届临床医学专业155名研究生进行细胞与分子免疫学课程教学效果问卷调查，统计结果显示94.8%（147/155）的学生认为教学内容具有前沿性，92.9（144/155）的学生认为教师注重启发引导和与学生的交互，96.1%（149/155）的学生认为教师教学中注重与临床问题结合，89.6%（139/155）的学生认为教师注重学生创新思维的培养；90.3%（140/155）的学生认为信息处理能力有所提高，89.0%（138/155）的学生认为分析和解决问题的能力有所提高，91.6%（142/155）的学生认为信息收集和处理能力有所提高，85.8%（133/155）的学生认为自主学习能力有所提高，83.2%（129/155）的学生认为团队协作能力有所提高；93.5%（145/155）的学生认为该课程的教学资源提供较丰富。这些评价结果表明细胞与分子免疫学课程的教学改革取得了很好的教学效果。
细胞与分子免疫学从教学内容、教学模式以及教学资源等方面，提出了一系列改进措施，取得了很好的教学效果，对于拓宽学生视野，拓展研究生临床思维，提升研究生的分析和解决问题能力、创新能力和自主学习能力等十分有益。相信随着细胞与分子免疫学课程改革的逐步完善，将会更加提高醫学研究生教学质量。
参考文献：
[1]赵良平.新加坡临床医学教育的特点分析[J].中国高等医学教育，2017，（4）：119-120.
[2]任莉，刘卫东，王云贵.美国医学会课程改革项目的启示[J].中国高等医学教育，2017，（6）：127-128.
[3]王晓萍，刘玉玲，梁宜勇，等.“以学生为中心”的教法、学法、考法改革与实践[J].中国大学教学，2017，（6）：73-76.
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