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高校物理类课程翻转型作业改革与探索

作者:未知

  【摘要】作业是保证教学效率的重要手段,特别是针对高校物理类的课程作业布置,要进行重新设计让其变得更具趣味性。教师要结合学生的知识水平,将知识生活化处理,提升学生对于物理类课程的积极性。本文主要是对于高校物理类课程翻转型作业改革进行分析,并对于作业的布置提出相应的建议。
  【关键词】高校物理  作业  翻转型  改革
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0155-01
  在高校的课程教学过程中,缺少相应的作业环节。即使有的老师布置了作业,次数也会非常的有限。高校教师不重视作业布置,认为学生会进行自主的练习。但是大多数的学生自主学习的意识较差,不能及时的巩固课堂知识,最终导致教学效率低下。因此,高校教师要改变传统的思维方式,物理类科目的学习要进行适当的作业布置。
  一、高校物理课程作业的改革与探索
  (一)提升作业重视程度
  针对高校的物理类课程的改革,还是要从思想上来重视作业。首先是要按照高等教育的各项方针策略和规范标准,不断地完善高校的作业环节。其次是将学生作业成绩和学分挂钩,提升作业成绩的所占比重。最后是教师要不断地提升自身的素养,重视作业的布置和批改。
  (二)实现分层次作业的转变
  教师要正确认识学生的差异性,针对不同层次的学生布置不同难度的作业。学习基础较好的学生,教师可以适当的提升难度,比如探索题目多解或者寻找简单解答的方法。学习基础较差的学生,就让其做一些巩固知识的作业,帮助学生理解和吸收课堂知识[1]。
  (三)实现作业的多样化转变
  在作业的布置形式上也要形成多样化,通过书面作业、实验作业的整合,培养学生自主学习的意识和能力。借助更加丰富多样的学习内容,培养学生的学习兴趣。在作业的布置上要不断的创新,培养学生的创新意识和动手能力。教师要运用自身严谨的职业素养,来激发学生的学习潜力。
  (四)实现作业的综合性转变
  作业的布置不能只局限于教材知识,要结合学生的学习情况,实现课堂知识的生活化。同时作业的形式上也可以进行适当的调整,比如运用互联网手段,让学生做课程设计。综合性的作业就要凸显出知识的综合应用,培养学生的创新意识,并有计划的提升学生的学习技巧[2]。
  (五)实现作业的合作性转变
  小组合作不仅可以帮助学生更好的理解和吸收知识,还可以培养学生团结协作的能力。可以将合作教学分为四个步骤:团队组建、作业探究、成果展示、总结评价。通过合作性的作业,逐渐的提升学生对于学习的兴趣,增强学生的参与意识和探索精神。
  (六)实现作业评价的多样化
  要针对学生的学习情况,制定出更加丰富的作业评价方式。帮助学生树立起主体意识,并学会不断的反思自己和欣赏自己。比如利用微课的形式上传学生的作业,鼓励学生进行相互学习和评比。传统的作业评价模式的转变,实现了作业的及时、高效的检查和反馈。同时,教师可以将评价标准进一步的细化,提升作业的评价效率。
  (七)借助项目式作业培养创新能力
  教师要依托教学大纲,结合学生的学习情况,设计出更加生活化、综合化的作业。教师要引导学生自主的进行项目式作业的完成,并对于项目式作业完成总结和归纳,提出其中的不足和缺陷。这样不仅可以提升项目式作业的技术水平,也培养了学生的创新能力。
  (八)充分发挥网络技术的优势
  随着网络技术的快速发展,各种物理科目的网络教学平台层出不穷。教师可以将作业管理放下网络教学平台上,并引进职能批阅题目的计算机软件,提升教师的工作效率[3]。
  二、翻转型作业改革与探索
  翻转型作业指的是将课堂知识生活化,让学生针对自身学习建立起基础模型,再自主的进行问题的设计和解答。为了保证翻转型作业的实施效率,要针对作业的布置和评价制定相应的标准。然后要结合学生的实际掌握情况,进行差异性的作业方案。最后则是实施翻转型作业后,对于整体的效果进行评价。在实践过程中,要充分的调动学生的参与积极性。
  (一)制定出作业布置和评价方案,提升学生对于作业的重视程度
  教师要针对学生的实际水平设置作业的布置、评价标准,让学生充分的理解这些标准制定的必要性。让学生明确自己的学习应该向着什么方向努力,从而提升学生对于作业的重视程度,激发学生作业的积极性。
  针对学习成绩较好的学生,可以适當的放松要求。对于学习成绩较差或者积极性不足的学生,要更加的严格要求。如果不针对成绩差的学习作出强制要求,那么就可能出现抄袭和不交作业的现象,最终影响到教学的效率。
  (二)强化翻转作业的地位,并通过网络教学公布作业
  现阶段,物理类题目还是以计算题为主,缺少学生参与讨论的契机。解题的模式也相对比较单一,主要就是依靠已知的模型并给出已知条件,然后求未知的数据。这类题目解答起来更加的抽象,不能很好的激发学生的学习兴趣。借助翻转型作业就可以改变这一现状。翻转作业可以分为全开放和半开放,全开放的作业指的是学生完全自主的完成课堂知识的生活化,即自主的解决生活中的问题和现象。半开放翻转作业则是又教师提供题目,引导学生进行问题的解答。同时要发挥出网络教学的优势,把作业公布在网络平台之上。这样不仅可以引导学生积极的参与到作业评价之中,也可以帮助学生查找自身的知识缺陷。
  (三)完成一次项目作业,进行公开评价
  采用分组式学习的模式,让学生进行项目式的作业。教师可以提出生活中的难题,引导学生进行项目式问题的解答。在一个学期内完成一次项目作业,并在完成之后进行公开评价。在项目作业进行的过程中,教师要发挥出引导教学作用,为学生答疑解惑。让学生自主的进行项目目标、研究方案、技术路线等内容的制定。另外项目作业可以结合实践活动进行,提升学生的动手实践能力。借助网络教学平台的简便,实现项目作业的公开评价。由教师和其他小组共同评价,最终进行项目成绩的评比。
  三、结束语
  高校物理类课程翻转型作业的核心就是将知识生活化,激发学生对于物理知识的兴趣。同时借助翻转型作业还可以提升学生的动手实践能力,并提升学生自主学习的意识和能力。翻转型作业很大程度的提升了物理类课程的教学效率,对于其他课程的改革也有着借鉴意义。
  参考文献:
  [1]杨桂元.课后作业在高等教育教学中的地位与作用探析[J].宿州学院学报,2013(05)
  [2]翟丽娜,庄智涛.浅谈高校作业改革[J].青春岁月,2011(20)
  [3]蔡晓鸥.研究性学习与大学物理作业的改革[J].黑龙江科技信息,2011(32)
论文来源:《课程教育研究》 2019年13期
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