师德教育与小学数学教学论的融合分析
来源:用户上传
作者:
摘 要 教育事业自古以来对人类的发展就有极大程度上的贡献作业，教育事业对科技的发展、社会的安稳，都有一定的促进与帮助。教育事业工作量非常巨大，对于教育来说教好一个学生，使学生成才、让学生有所成就、延续学生美好的天性就是教学工作的最终目标。教书育人，为社会多添一点人才为国家增加一定实力。本文从师德教育与小学数学教学论两者关系入手，融合对师德的教育与小学数学教学论两者，共同分析小学数学教学的有效方案，希望能够通过相对简单的探讨，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。
关键词 师德教育；小学数学；数学教学论
中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0132-01
教育事业应该从少年做起做起，少年强则国强。科学研究表明一岁至六岁是小孩子智力开发的巅峰时期，这段时间对于早期教育是十分重要的。小学阶段的学习对人的影响是十分重要的，学习能力的开发、善良心地的培养都与这一阶段的教育有一定的关系。数学作为十几年学习生涯之中的一门主要课程，是教育部门非常重视的一门主要学科。本文融合了师德教育与小学数学教学论，希望可以给相关的教学方面提供一定帮助。
一、师德教育基本内容
（一）、遵法爱国：教师职业的底线
遵法爱国就是教师必须遵法守纪并且热爱自己的祖国。爱国是教师做好本职工作的基础，只有热爱国家才会热爱生活、热爱工作，热爱祖国是中华民族的传统美德，是中国生存与发展的精神支柱。热爱自己的相国不仅是每一个中国公民的基本义务，也是每一个教师的基本职责。守法是教师必须依照法律施行教育，守法是中国《宪法》所规定的所有组织、机关与公民的基本义务，是指以法律作为自己的行为标准，根据《宪法》行使各种公民权利、履行义务。作为教师，要把热爱国家作为自己的职责，自觉遵法守法依照法律法规进行教学，依法履行权利与职责，法律来明确自己的行为，不做违反法律的事情。教师职业特殊性，要求教师必须成为守法的榜样，对小学生的行为产生潜移默化的改变。
（二）、爱业敬岗：职业的本质要求
爱岗敬业是需要老师对自己教育事业具有强烈的职业责任和感情，没有职业责任就做不好任何职业，没有感情就做不好工作，老师要岁时随刻铭记白己职责，并且在社会的变革和丰富的实践中履行自己的职责，所有教师，都应随时牢记自己神圣的职责，对待教学工作极度负责，热爱自己的岗位，积极主动地高质量地完成自己的教学工作。
（三）、善待学生：师德美好体现
关爱学生是教师师德教育的灵魂，一个老师为人处事也在处处影响着学生，一个善待学生的教师。其善良的一面也会深深的影响学生，没有爱就没有教育，与学生好好相处做学生的良师益友，重视学生安全、关心学生健康、维护学生权益。不挖苦、歧视、体罚学生，不个别对待学生，不以学生成绩论优秀。尊重每一个学生的人格，公正平等的对待每一个学生。俗话说的好，“亲其师，信其道”只有与学生成为朋友，学生才会信任教师，教学工作才可更加方便的完成。
二、小学数学教学论常用的七种教学方法
小学数学教学论常用的教学方法一共有七种，这七种分别是：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法讲授法。教师运用语言向学生口述情境、叙述事实、等等的一种教学方法。谈话法：又叫回答法，通过师生之间交谈来传播和学习知识的方法。教师引导学生运用经验和知识回答教师提出的问题，从而获得新知识并且巩固、检查旧知识。演示法：教师把实物或具体模象给学生观察或通过实验，使学生获得新知识教学方法。练习法：在教师指导下学生巩固旧知识和培养各种新的学习技能的方法，也是学生学习中的主要实践活动。课堂讨论法：在教师的指导之下，全班或小组围绕某中心问题通过发表自己的意见与看法，一起研讨，共同启发地进行互助学习的方法。动手操作法：学生在老师指导下，使用一定的材料与设备，通过自我的操作，引发实验的某些具体变化，观察变化从而获得新知识或者验证知识的教学方法，它也是自然科学常用的一种学习方法。启发法：启发教学可以是一问一答或者一讲一练的方式来体现，也可以通过老师生动的讲述使学生产生一定的联想，留下深刻印象来实现的。
三、结束语
教育一直以来都是一项不可轻视的人类文明事业，对于新的教育方案，教师应该应该向他人学习，并且对自己的学生进行一定的考察明确方案的利与弊。教育事业是永无静止的，师德教育是教育事业的一种高度提升，从以前教学生到如今老师学，这是教育事业的一种进步。将其与小学数学教学相融合，必将会会很大程度上的提高小学数学水平，也会在一定程度上的有助于我国教育事业的发展与全民素质的提高。
参考文献：
[1]雷卫平，郑学燕.特朗普制移植“小学数学教学论”课程教学的试验研究[J].潍坊工程职业学院学报，2014，27（4）：98-101.
[2]梁宇.“小学数学教学论”课程群建设的有效对策[J].牡丹江教育学院学报，2015（12）：61-62.
[3]廖坤林.加强整体感知，提升数学思考——例谈小学数学空间概念的建构策略[J].教育艺术，2015（2）：36-36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14951385.htm
