高中英语语法教学中学案导学的应用分析
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摘 要 在高考的接力棒下，高中英语课的特点是容量大、语言单一，尤其是语法课。虽然高考问题关注学生的交际能力，体现语言的交际本质，并不需要记住语法，但是从各种类型的问题，学生仍然是很难理解语法。为了解决这些现实问题，本文将针对高中英语语法教学中学案导学的应用展开研究，希望能够实际的教学活动提供一定的借鉴。
关键词 高中英语；语法教学；学案导学
中图分类号：H193.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0078-01
新观念在推动新课程改革、改变传统语文教学从整体观念和落后教学方式的过程中具有革命性意义。在这种趋势下，中国新的教学方法，新的师生观念，新的学校管理经验，带来了新的理念。在这样的背景下，学案导学模式应运而生。学案导学符合基础教育课程改革理念，能够提高学生自主学习能力，是现行承载新课程改革理念的有效平台。学案导学的立足点是在学习计划的指导下学生进行主动学习、自我建构、相互合作以及合作探索。英语语法作为语言能力提升的基础，在高中英语教学中占有重要的作用。然而根据对实际教学情况的分析可以得知，语法教学并又没那么顺利，学生普遍认为语法学习难度较大，英语核心素养难以得到有效培养。基于此，本文将先对高中英语语法教学的重要性进行研究，并在充分了解了学案导学的基础上总结出具体的应用方法。
一、高中英语语法教学的重要性
英语是一门语言学科，在基础教育阶段发挥着不可忽略的重要作用。高中课程的三大主题之一便是英语，占据了相当一部分的课时。当前，高中英语教学的主要目的是保证学生掌握英语基础知识、提高自学能力、思维能力，注重培养学生英语交际能力，提高学生对英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和优秀的思想品德。到底怎样才能实现高中英语的教学目标呢？在英语教学过程中，非英语环境下，英语基础知识和提高学生的英语阅读和应用能力必须重视学生的语法教学，如果说词汇是砖和石头，那么语法就是框架，只有这样才能形成一个英语语音网络。语法是限制一个句子中单词之间关系的规则，英语语法学习的本质是学生自己可以使用一些语言规则快速理解英语句子的含义，并通过语法来有效表达出自己的想法。
二、学案导学
学案导学模式是以教师编制的学习计划为基础的课堂教学模式，以学生自主学习为主体，以教师指导为辅助，从而来提高教学质量、效率，实现师生共同发展。学案导学模式是实施新课程改革的有效平台。学案导学模式是基于学生主动学习的前提下，制定出合理的学习计划，学生与教师之间相互合作，打破传统的教学模式，以提高学生自主学习能力为原则。在传统的教学理念和教学模式中，教师对于学生学习所干涉的内容不多，并且在基础的课堂教学活动中，教师需要将其课程讲解做到位，这样反而不利于提高学生的学习自主性。现如今，学案导学指导下所进行的教学活动会通过教师的指导，引领学生进行新知识的探索，通过丰富的教学活动和活跃的教学课堂，能够激发学生的学习兴趣。
三、高中英语语法教学中学案导学的应用
（一）学校完善机制，严抓落实
规章制度对于一个学校而言非常重要，只有建立健全的制度，一切工作才能有组织、有计划的进行，如果没有标准化的制度，教育工作的开展就会变得无章可循。在对当前学校的教学实践分析可以得知，很多学校在开展新型教学模式时都会出现大大小小的问题，究其根本原因就是没有健全的制度。同理，没有制度的约束，学案导学教学模式便很难开展，也不可能监督课堂教学，不可能评估教师的表现。因此，对于高中学校而言，当务之急就是建立健全的相关制度，只有这样才能有序的开展教学活动，教学改革才能取得成效。系统的制定除了要清晰、具体、全面，还要稳定。如果系统每天都在改变，它将失去它的尊严和可信度，避免了口腔系统的随机性，这是必须明确定义的。同时，学校应该做好系统管理水平，通过控制学习的情况下，依法监督，严格惩罚学生，帮助高中英语教师明确指导方向，厘清具体的实施步骤，让教师能够充分掌握学案导学这种教学模式，这样才能够保证学案导学充分发挥出自身的教育价值。值得一提的是，学校在进行管理时同样也要体现人性化、以人为本、服务学生的发展理念。
（二）教师依靠集体和科学的组织
学案导学教学是一种极为先进的教学模式。教师在制定学习计划、对学生进行指导学习时，特别要注意依靠集体力量，确保教师在整个過程中都能享有深度参与权利。另外，教师之间可以互相讨论心得，包括教学目标、教学困难和问题设置，然后参与讨论，提出自己的意见和建议，根据其他教师的建议来不断修改学习计划，使最终的学习计划可以满足大多数学生的学习需要，令学习计划的使用效果最大化。
四、结束语
为了切实提高高中英语语法教学水平，无论是高中学校还是英语教师，都应该要充分重视语法教学的重要性，积极应用学案导学这种教学模式，通过不断的创新研究，来实现教学突破，最终培养出具有更高英语素质的人才。
参考文献：
[1]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].西部素质教育，2017，3（2）：132.
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